Oleme juba rääkinud beebidest ja paljudest erinevatest keelehäiretest, näiteks keele hilinemine, konkreetne keelehäire (T.E.L.) või düsfaasia. Täna proovime veidi rohkem selgitada mis on semantiline-pragmaatiline häire, "silt", mis on hakanud keelemuudatuste seas üha tugevamaks muutuma.
Selle häirega on seotud süntaktilised, semantilised ja pragmaatilised aspektid, need kõik on väga olulised aspektid lapse sotsiaalse keele arendamisel ja lapse suhtlemisel oma keskkonnaga igapäevaselt.
Täna näeme lühidalt, millest need kolm keeleoskust koosnevad ja kuidas need on seotud lapse keele võimalike muutustega, samuti semantilise-pragmaatilise häirega laste peamised omadused ja kuidas saaksime aidata neil lastel paremini suhelda. Ümbrusega.
Süntaktiline, semantiline ja pragmaatiline
Kui me räägime süntaktiline viitame sellele, kuidas sõnad on organiseeritud fraasidesse ja lausetesse, mida laps oma igapäevaelus kasutab. Kui teie lapsed hakkasid rääkima, ütlesid nad fraasid, mis olid halvasti korraldatud, näiteks "agua nene guta" või "murtud auto". Järk-järgult muutuvad nad kasvades üha sarnasemaks fraasidega, mida me ütleme täiskasvanutele.
semantikaviitab vahepeal nende erinevate sõnade tähendusele, mida laps oma lausetes või fraasides kasutab. Nooremad lapsed teevad pidevalt vigu kasutatud sõnade tähenduses. Näiteks kui meie poeg ütleb meile "beebi vesi", siis isegi kui tellimus on vale, teame, mida see tähendab; Kui aga see, mida ta ütleb, on “nene gua ata”, on fraas hästi tehtud, kuid me ei saa seda, mida ta meile ütleb, tõlgendada.
Lõpuks pragmaatiline vastutab keelekasutuse eest. Just siin tekitavad autismispektri häiretega (T.E.A.) või Aspergeri sündroomiga lapsed rohkem raskusi, kuna nad väljendavad seda, mida nad arvavad või tunnevad, sõltumata keskkonnast. Näiteks kui laps nutab seetõttu, et ta on ratta seljast maha kukkunud ja tundub, et ta mängib oma rattaga, küsib ta enne temalt tõenäoliselt, kas ta suudab sellega sõita, enne kui ta küsib, kuidas tal läheb.
Semantiline-pragmaatiline häire: kuidas seda tuvastada
Lastel, kellel on diagnoositud „semantiline-pragmaatiline häire”, a keele arengu viivitussamuti raskused enda mõistmisel ja väljendamisel. Noorena, umbes enne nelja või viie aasta vanust, kipuvad need lapsed olema vaiksed ega reageeri tavaliselt, kui keegi neile helistab (justkui oleks neil mingisuguseid kuulmisprobleeme).
Tema kõne algus lükkub õigeks ajaks, tal on raskusi soovi avaldamisega. Teisest küljest tavaliselt öelge fraasid, mida kuulete üsna sageli, kui neil pole mõtet, näiteks „kui maitsev on supp!“ mõistatust tehes.
Lisaks on tema silmside mitu korda üsna halb, nii et peate talle mitu korda meelde tuletama, et kellegagi rääkides peab ta oma silmaga vaatama, et vestlust tugevdada.
Kui nad on pisut vanemad, alates nelja või viieaastastest, siis kui me pisikesele otsa vaatame, näeme, et ta tunneb eelsoodumust ja domineerib suurepäraselt mõistatusi, numbreid, tähti, kujundeid ja värve ning isegi arvuteid või tahvelarvuteid. Lisaks märgitakse teatud kinnisideed teatud isiklikest huvidest.
Ökolaalia püsib, et see oleks tulnud kõrvaldada kolme või nelja aasta pärast, korrates nii sõnu kui terveid lauseid. Samuti, kui neil fraasidel on teine kavatsus või kujundikeel ("naaber juba haugub"), ei mõista need lapsed neid.
Seistes silmitsi tugevate stiimulitega, näiteks tolmuimeja, pesumasina heli või õhupalli puhumisega, näitavad need suurt ülitundlikkust, põhjustades neile üsna ebameeldivaid olukordi.
Lõpuks võib ka täheldada, et lisaks raskustele selliste abstraktsete mõistetega nagu aeg ja isegi, võib teil mootori tasandil esineda mingit kerget probleemi (paks ja / või hea). nad saavad lugeda sobimatus vanuses (või liiga kiiresti või liiga hilja), näidates tõsiseid mõistmisprobleeme.
Aidake suhelda
Õige töö ja toetuse abil saavad nende laste suhtlemisoskused areneda üsna soodsalt. Nende käitumise muutmiseks ja kontrollimiseks ning suhtlemisoskuse parandamiseks on vaja pidevat tähelepanu ja suhtlemist.
Oluline on läbi viia lihtsaid manipuleerivaid mänge, millel on loogiline ja järjestikune järjekord, samuti teostada neid vaiksetes kohtades, visuaalsete abivahenditega (näiteks žestidega) ja luua olukordi, mis soosivad vestlusi sotsialiseerumise hõlbustamiseks.
Need lapsed, nagu me oleme öelnud, peavad abstraktseid mõisteid keerukaks, nii et peaksite vältima seda tüüpi aspektide kasutamist, samuti selgitama metafoore, irooniat, nalju, sarkasme ... alati, kui nad vestluses ootamatult ilmnevad.
See on väga oluline pidage rutiini see aitab kaasa sellele, et ei toimuks ettenägematuid sündmusi, mis võivad last mõistmise puudumise tõttu muuta; Kui see nii oleks, peaksite ette nägema võimalikud muudatused ja kui selline muudatus on ootamatu ja vältimatu, peame aitama teil sellega toime tulla.
Kuid nagu me alati ütleme, peaks pere ja keskkonna näitama spetsialiseerunud terapeut milliseid strateegiaid võtta igal konkreetsel juhul, kuna mitte kõik lapsed, kellel on Semantiline-pragmaatiline häire neil on samad raskused või sama kiindumus.
