Nagu teate, on esitatud 2012. aastal 15-aastaste (ESO neljas aasta) õpilaste seas läbi viidud PISA testide tulemused ja peamine järeldus on, et Hispaania haridustulemused matemaatikas, lugemises ja loodusteadustes jäävad veidi alla OECD keskmistja isegi alla Euroopa Liidu keskmise.
Rahvusvaheline õpilaste hindamisprogramm (PISA) on kolmeaastane uuring, kus hinnatakse, mil määral on kohustusliku hariduse lõppedes 15-aastased õpilased omandanud teadmised ja oskused, mis on vajalikud täielikuks osalemiseks Kaasaegses ühiskonnas. Hindamine ei mõõda ainult seda, kas õpilased saavad omandatud teadmisi korrata, Samuti uuritakse, kas õpilased on võimelised õpitut kasutama ja rakendavad seda tundmatutes olukordades., nii koolis kui ka väljaspool.
See peegeldab tõsiasja, et tänapäeva majandused ei tasu üksikisikuid mitte selle eest, mida nad teavad, vaid selle eest, mida nad saavad teha sellega, mida nad teavad (õppida tundma, õppima tegema ... kas mäletate hariduse nelja sammast?) . 
PISA 2012: matemaatilised tulemused
Pärast aruande esitamist leiti ka, et õiglus haridustulemuste osas on nimetatud perioodil halvenenud (2003/20012), kuna soositud sotsiaalmajandusliku tasemega õpilased edestavad vähem soositud õpilasi, mis ei ole üllatav haridussüsteemis, kus elavad riiklikud, kooskõlastatud ja erakoolid, säilitades võrdsuse "ebareaalse" sõnumi.
Vastavalt dokumendile: „mida suurem on ESCSi indeksi väärtus (perekondade sotsiaalmajanduslik ja kultuuriline olukord), seda paremad tulemused; kuigi seda reeglit ei täideta alati kõigis riikides. ” Näiteks Hispaania matemaatika üliõpilaste tase Sõltuvalt teie ESCSist on see oodatavale lähedane.
Hispaania õpilaste keskmised tulemused
Kuid PISA 2012 andmetel oleks "kui 2003. aasta 15-aastastel õpilastel oleksid samad sotsiaalsed ja demograafilised omadused kui neil, kes eelmisel aastal testid läbisid, oleksid nad tõenäoliselt saanud paremaid tulemusi", mis osutab muudele tulemusi mõjutavatele teguritele - lisaks sotsiaal-majanduslikule olukorrale -. See osutab kasutamata jäämine, kuigi kindlasti otsides leiame muid põhjuseid, mis on omistatavad nii õpilastele kui ka meie haridussüsteemi sisemistele elementidele: mulle tundub näiteks, et kuigi investeeringud suurenevad, on SKP protsent madalam kui teistes riikides; või õppimiseks positiivse ja motiveeriva kliima puudumine.
Hispaanias on erinevus parema ja halvema õpitulemusega kogukondade vahel 55 punkti, mis võrdub 16-kuulise haridusega, kuid need erinevused on väikesed, kui võrrelda OECD õpilaste õppetöö tulemuslikkuse koguerinevust.
Enam kui 85% kogukondade vahelistest erinevustest on tingitud sotsiaalmajanduslikest erinevustest, palju rohkem kui üheski teises OECD riigis, kus on kättesaadavaid andmeid
Kõik pole halvad uudised, kuna 14 autonoomset kogukonda, keda hinnatakse nende enda valimi abil, on seitse, mis ületavad OECD matemaatika keskmist. Need on Navarra, Castilla y León, Baskimaa, Madrid, La Rioja, Astuuria ja Aragón. Mõned neist saavad näiteks rohkem punkte kui sellised riigid nagu Saksamaa või Belgia. Teisest küljest on selliseid kogukondi nagu Valencia, kes ei osale aruandes, väites, et nad juba esitavad oma välise hindamise testid.
Tulemuste osas eesrindlikke OECD riike leiavad Lõuna-Korea, Jaapan ja Šveits. Esimese EL-i riigina paistab Holland, järgnevad Eesti ja Soome
Ühendkuningriik on keskmine, edestades Islandit, Lätit, Luksemburgit, Norrat, Portugali, Itaaliat, Hispaaniat, Venemaad, Slovakkiat ja USA-d.
Poiste ja tüdrukute erinevused
2003. aastal said Hispaania poisid keskmiselt 9 punkti rohkem kui tüdrukuid ja 2012. aastal said nad keskmiselt 16 punkti rohkem kui tüdrukud. See on üks suurimaid suurenemisi poiste ja tüdrukute erinevuste osas kõigis riikides, mille kohta on andmeid 2003. ja 2012. aasta kohta
Tüdrukud saavad lugemisel keskmiselt 29 punkti rohkem kui poisid, erinevus on alla OECD keskmise (38 punkti). Poiste ja tüdrukute erinevus on püsinud stabiilsena alates 2000. aastast.
2012. aastal saavutasid poisid teaduses paremaid tulemusi kui tüdrukud, 7-protsendise marginaaliga, samas kui 2006. aastal saavutasid mõlemad rühmad sarnased tulemused.
PISA 2012: lugemistulemusedKuidas on PISA testidega?
Kui soovite teada, milline on hindamisprotseduur, kasutati hindamisel kasutatud teste need olid paber- ja pliiatsiformaadis ning igal õpilasel oli sellele vastamiseks kaks tundi. Mõnes riigis lisati matemaatika, lugemise ja probleemide arvutiliseks hindamiseks veel 40 minutit.
Iga test oli valikvastustega küsimuste ja küsimuste kombinatsioon, mis nõudis õpilastelt oma vastuste väljatöötamist. Küsimused jaotati rühmadesse, mis järgisid lühikest teksti, mis tutvustas tegelikku olukorda.
Lisaks tunnetuslikule testile ka õpilased nad pidid vastama küsimustikule, milles neile esitati enda kohta küsimusi, nende kodude ja õpikogemuste kohta. Selle küsimustiku täitmiseks kulus 30 minutit.
Iga kooli direktorid vastasid ka 30-minutilisele küsimustikule kooli ja õpikeskkonna tunnuste kohta. Mõnes riigis ja majanduses anti vanematele valikulised küsimustikud.
Vaja on ka rahulolu
Õpilaste pühendumus keskusele, usk, et nad suudavad kõrgel tasemel esineda, ning nende võime ja tahe teha kõik oma eesmärkide saavutamiseks vajalik ei mängi mitte ainult üliõpilaste oskuste seadistamisel, et kapten akadeemilisi aineid, kuid see Need on ka väärtuslikud atribuudid, mis võimaldavad neil elada täisväärtuslikku elu, ületada väljakutseid ja kasutada ära neile pakutavaid võimalusi.. Teisisõnu, õpilased - ja täiskasvanud - vajavad lisaks kognitiivsetele oskustele veel palju asju.
Esmakordselt palus PISA 2012 õpilastel seda teha hinnake, kas nad olid oma koolis õnnelikud, teie rahulolu sellega ja see kajastub siis, kui teie koolikeskkond on teie ideaalilähedane. Kuna hariduskeskus on 15-aastaste poiste ja tüdrukute jaoks põhiline sotsiaalne keskkond, annavad need subjektiivsed hinnangud hea näite selle kohta, kas haridussüsteemid on võimelised õpilase üldist heaolu edendama või takistama.
Ligikaudu 87% Hispaania õpilastest deklareeris olla oma koolis õnnelik, võrreldes OECD keskmisega, umbes 80%. Üldiselt näitavad Hispaania õpilased tugevamat kuuluvust oma keskusesse kui OECD riikide rühma õpilased.
Näib, et põhjendamatu töölt puudumine mõjutab tulemusi, kuna Hispaanias said tunnis hilinemisega tunnistanud õpilased matemaatikas keskmiselt 27 punkti vähem, klasside vahelejätmise või koolipäeva tunnustasid õpilased , keskmiselt 35 punkti vähem
Positiivne keskkond ei ole sama mis õpetajate motivatsioon
Üldiselt peetakse positiivse õpikliima eelduseks õpilaste paremate tulemuste saavutamist. Seetõttu on oluline kaasata parimad õpetajad ka kõige keerukamatesse klassiruumidesse ja tagada, et positiivsest õpikliimast saavad kasu kõikides sotsiaalmajanduslikes oludes õppivad õpilased.
Hispaanias on direktorite ettekujutus sellest, kuidas õpilaste käitumine mõjutab õppimist See on üldiselt positiivsem kui OECD riikides tervikuna. Näiteks 20% üliõpilastest külastab keskusi, mille direktorid usuvad, et õpilaste väärkohtlemine või hirmutamine teeb õppimise keeruliseks, OECD riikide keskmiselt 32%. Seevastu Hispaanias õpib iga neljas õpilane keskusi, kus koolidirektor leiab, et õpetajate motivatsioon on madal, võrreldes ühe õpilasega kümnest OECD-s.
OECD (keskmiselt Hispaania õpilaste) vahe on OECD keskmisega võrreldes erinev, pidades silmas direktorite arvamust, kes arvavad, et õpetajad peavad muudatusi vastu, muutes õppimise keeruliseks. Ja pidagem meeles ka seda, et Hispaanias hõlmavad õpetajate hindamised harva palkade muutmist, majanduslikku kasu, ametialase arengu võimalusi, edutamist, avalikku tunnustamist või uute rollide vastuvõtmist keskuse parendamisel.
PISA 2012: teadustulemusedPISA pakub teavet hariduspoliitika ja praktika jaoks ning võimaldab jälgida suundumusi õpilaste teadmiste omandamisel erinevates riikides ja igas riigis erinevates rühmades. Tulemused võimaldavad hariduspoliitika kujundajatel mõõta õpilaste teadmisi ja oskusi oma riikides võrreldes teiste riikidega, seada eesmärgid mõõdetavate eesmärkide suhtes ja mis on saavutatud teistes haridussüsteemides ning õpivad teistes riikides rakendatud hariduspoliitikast, programmidest ja tavadest.
Õpin pidevalt teiste riikide poliitikat, programme ja tavasid, õppida nii positiivsetest kui ka negatiivsetest külgedest ning pidage meeles neid sotsiaalseid omadusi, ei ole eri riikide majanduslikud, kultuurilised ja tootlikud erinevused, seetõttu tuleb muudatuste sisseviimiseks uurida paljusid tegureid, kuid mitte just neid, mis vastavad ainult konkreetse valitsuse huvidele, nagu näib juhtuvat meie haridusreformidega .
Kui soovite kogu aruande koos selle graafikaga üle vaadata, siis panen teid sellele aadressile.
Pildid | Fotod GOVBA, Riiklik sotsiaalkindlustusamet, haridus-, kultuuri- ja spordiministeerium Lisateave | Haridus-, kultuuri- ja spordiministeerium Peques'is ja mujal Millised on tõendid, mis võimaldavad genereerida OECD riikide PISA aruannet, Vanemate võime mõjutada kooli edukust: huvi lasteõpingute ja aktiivse kaasamise vastu, miks paigutavad Hispaania õpilased OECD riikide all?
