Praegustes koolides, kus tehnoloogia mängib olulist rolli tugiprotsessina, millel paljud haridusprotsessid põhinevad, on vaja luua IKT-koordinaatori (infotehnoloogia) profiil, kelle missiooniks on illusiooni ja teadmiste edastamine Tehnoloogiate mõju õppimisele. Peques ja Más'is toome intervjuu SEK Santa Isabeli IKT-koordinaator Mercedes Bernal Madridist. Mercedesel on filosoofia ja kasvatusteaduste kraad Salamanca ülikool ja omab Alghariduse magistrikraad autor Camilo José Cela ülikool (UCJC). Mercedesel on ulatuslik koolituskogemus Hispaanias ja välismaal. Ta asus Astuurias pedagoogiks ja 2001. aastal saabus ta Madridis uute tehnoloogiate stipendiumiga, et töötada riiklikus haridusteabe ja -kommunikatsiooni keskuses (CNICE). Aastatel 2005–2009 laiendas ta oma õpetamiskogemusi Inglismaal ja Türgis. Alates 2009. aasta septembrist töötab ta SEK-i asutuses IKT-koordinaatorina.
Milliseid funktsioone täidab SEK Santa Isabeli koolis IKT-koordinaator?
IKT-koordinaatori üks peamisi funktsioone on edendada tehnoloogia kasutamist haridusteenuste osutamisel. Levitada häid tavasid ja hariduslikke eeliseid, mida tehnoloogia meile pakub, ja teiselt poolt toetada pidevat õpetajakoolitust.
See nõuab tehnoloogia uusimate arengute pidevat värskendamist ja analüüsi ning teiselt poolt omavad põhjalikke pedagoogilisi teadmisi, mis võimaldavad teil saada sügavat nägemust õpetamise-õppimise protsessist.
Kuidas on haridusele orienteeritud kogemus tehnoloogiliste tööriistade kasutamisel?
Arvan, et idee, et haridus peab olema vastavuses 21. sajandi ühiskonnaga, on juba kogu haridusringkonnas laialt levinud ning et digitaalsed oskused ja võimed on kõigis seda moodustavates ainetes põhilised.
SEK kolledžites oleme tehnoloogia kasutamist oma igapäevases töös juba aastaid kasutanud ja praegusel ajal on see juba meie igapäevase praktika element. On tõsi, et on õpetajaid, kes on selle oma õppetöösse lisanud, ja teisi, kes alles koolitavad.
Digitaalsete oskuste ja võimete õppimine on hädavajalik
Palun rääkige meile kogemustest tavapäraste tarnijate õppevahenditega
On väga erinev, mida mõned tööriistad pakuvad meile teistele. Näiteks võimaldab Google Drive meil töötada meeldivalt ja hõlpsalt koos ja meeskonnas. Kontodega kasutame näiteks Microsoft 365 õpilane.sek.es Neid seostatakse Microsoftiga tänu nendega sõlmitud koostöölepingule ja see annab meile väga häid tulemusi. Matemaatika puhul on see valem, mis motiveerib õpilast individuaalselt, võimaldades tal oma kiiruse ja arvutusvõimega edasi liikuda ning suutma ennast mõõta teiste kasutajate suhtes, kes harjutavad erinevates riikides ja samal ajal.
Kuidas integreerivad õpetajad tehnoloogia kasutamise õppimisse?
Juba aastaid on igas klassis interaktiivne tahvel ja personaalarvuti, mida kasutavad kõik keskuse spetsialistid ning mida kasutatakse rühmatöödes kas täiendades traditsioonilist tahvlit või lisades selgitustele suurema interaktiivsuse. Kui õpilastel on vaja küsida mis tahes aspekte, mis on seotud nende tööüksusega, on neil individuaalsete või rühmatööde jaoks erinevad tehnoloogilised seadmed. Mõnel algklasside kursusel oleme hakanud ka paberraamatuid asendama olemasolevate digitaalsete ressursside ja sisuga, mida õpetajad ise hakkavad koostama.
Asendame paberraamatud digitaalsete ressurssidega
Kui palju maksab õpetajatele tehnoloogia kasutamise õppimine ja tundide ärakasutamine?
Kool on reaalsuse tõeline peegeldus, seega leiame, et digipädevuse taset on sama palju kui õpetajaid. Üldiselt ja arvestades, et uued tehnoloogiad on juba meie igapäevaellu sisse viidud, katavad kõik õpetajad miinimumtaseme, ehkki õppepraktikasse integreerimise aste on ebaühtlane. Arvan, et sellised aspektid nagu vanus ja motivatsioon on uute tehnoloogiate ja digitaalsete tööriistadega kohanemisel määravad. Peale toetuse ja koolituse, mida õpetajad saavad tehnoloogiaosakonnast, aitavad mõnel juhul õpilased ise õpetajaid tehnoloogiat kasutada ja tekkida võivate väikeste vahejuhtumite lahendamisel ning takistavad hetkega klassi arengut.
Milliseid tehnikaid õpilaste koolitamisel rakendate: mängimine, ajaveebid, rühmatöö, rahvusvaheline koostöö jne?
Koolis integreeritakse IKT õppe- ja õppimisprotsessi, õpilased kasutavad neid valikuliste tööriistadena ja täiendavad neid järelepärimistele ja koolikogemustele. Sõltuvalt tõstatatud vajadustest saavad nad kasutada ühte või teist tehnikat, näiteks: iga kursuse ajaveebid on kanal, kus õpetajate meeskonnad jagavad ressursse või annavad teada kooli olulistest sündmustest ja kursuse käigust, töövahenditest sellised koostööliinid nagu Microsoft 365, Onedrive, GoogleDrive, wikid või virtuaalsed seinad on raamistik ühistegevuseks, Scratchi, Kodu projektid, temaatilised rakendused, mis tugevdavad õppimist mängu kaudu, videokonverentsid Skype'i või Lynciga, toovad kogemusi erinevate riikide vahel jne. .
Lisaks sellele töötatakse konkreetses arvutiklassis, mida naudivad kõik Santa Isabeli õpilased alates imikust kuni algklassideni, neid ja muid spetsiifilisemaid tehnikaid järjest, nii et kõik meie õpilased jõuaksid digitaalse kompetentsuse kõrge tasemeni.
Mõnel juhul aitavad õpilased ise õpetajatel tehnoloogiat klassis kasutada
Kuidas saavad vanemad aidata oma lastega kodus IKT kasutamist paremini tundma õppida ja seda praktiseerida?
On tõsi, et nooremad põlvkonnad, kes on sündinud sellises tehnoloogilises keskkonnas nagu meie ühiskond, kus me elame, muudavad nad oma kasutamise ja tundmise osas digitaalseteks põliselanikeks. Siiski ei saa me unustada, et noorte staatuse tõttu vajavad nad tervislike, tasakaalustatud ja mõistlike inimesteks kasvamiseks eeskujusid. Seal peaksid vanemad aitama ja juhendama neid tervisliku käitumise omandamisel.
Vanemad peavad peamiselt sõltuvuste ennetamiseks valvsad olema, julgustades sotsiaalsete võrgustike ja mobiilseadmete kontrollitud kasutamist. Teisest küljest on vanemad need, kes otsustavad, millist arvutit või seadet oma lapsele osta, kuhu majja paigutada, kui tihti seda kasutatakse jne. Nagu kõiges, on laste koolitamine ja tehnoloogia juba hariduse osa, sellega peavad tegelema erinevad esindajad: kool, perekond, sõbrad. Seetõttu mängivad vanemad selles valdkonnas väga olulist rolli.
Kas peame lastel lastel koolides programmeerimist ja robootikat õppima?
Ilma igasuguse kahtluseta. Haridusrobootika on distsipliin, mille eesmärk ei ole muuta lapsi programmeerimise ekspertideks. Selle mõte ja eesmärk põhietapis on meie õpilastes stimuleerida loovuse ja innovatsiooni, kriitilise mõtlemise ja probleemide lahendamise, kommunikatsiooni, teabehalduse ja tehnoloogiate pädevusi. Koos sellega arendab hariduslik robootika oma ehituse ja kokkupanemise faasis manipuleerimise ja ruumilise orientatsiooni aspekte. Ja seda kõike väga motiveeriva mängulise prisma all.
Millised edukad kogemused on Hispaanias programmeerimise ja robootika koolituse osas?
Alles mõni aasta tagasi oli robootika ja programmeerimine piiratud hariduse kõrgemas astmes ja täpsemalt teaduse valdkonnas. Õnneks on tegevusraamistikku ja selle metoodilist vaatenurka laiendatud, mille tulemuseks on Algkoolis huvitavad kogemused. Hiljuti hakkasime tutvustama väga huvitavaid kogemusi ka lastelaval. Baskimaa ja Kataloonia koolides on väga uuenduslikke näiteid.
Riiklikult ja rahvusvaheliselt Lego juhib haridusprojekte, mis on juba konsolideeritud kui Esimene Lego Liiga ja alustage muid ettevõtlusalgatusi, näiteks Volvo mis käsitleb liiklusohutust robootikast ja tehnoloogiast. Samuti levivad mittetulundusühingud ning perekonnad ja lapsed, kes on sellest maailmast huvitatud ning laiendavad töövaldkonda.
Näiteks SEKi kolledžites oleme mõne aasta jooksul tutvustanud haridusrobootikat omaenda õppekavas. Olime alustanud koolivälise pakkumisega, kuid oli kiiresti näha, et ametlikku õppekava saab rikastada robootika panusega. Seega õpetatakse kõigis meie SEK koolides robootikat õppekavades sellistes valdkondades nagu teadus, tehnoloogia ja me alustame tööd emotsionaalse intelligentsuse ja keelega seotud projektidega.
Meie ühiskond muutub üha enam, globaalseks ja konkurentsivõimeliseks
Millised on kutseoskused, mida tulevikus nõutakse ja kuidas saab robootika aidata neid saavutada?
Meie ühiskond muutub üha enam, globaalseks ja konkurentsivõimeliseks. Arvan, et need inimesed, kellel on suurem võime muutustega kohaneda ja väljakutseid vastu võtta, on suurema tõenäosusega oma töö tulemuslikumad.
Teisest küljest õpivad meie õpilased selle töömetoodika abil isikliku ja tööelu jaoks vajalikke oskusi, nagu meeskonnatöö, juhtimine ja vastutus, paindlikkus ja kohanemisvõime erinevatesse kontekstidesse ja keskkondadesse, mis hõlbustavad sisukat ja motiveerivat õppimist.
Milline on laste soovitatav vanus robootikale lähenemiseks?
Sel aastal alustame tööd robootikaprojektiga lastel. Mõne roboti kaudu, kellele helistati Mesilaste robotidImikutest õpilased õpivad lihtsate juhiste abil väikest mesilaskujulist robotit liigutama. Väike robot on ruumiliste kontseptsioonide, tähestiku, geomeetriliste kujundite ja kõigi uurimisüksusega seotud õppeainete töövahend, mida õpetaja sel ajal soovib tugevdada.
Esimese Lego liiga eesmärgid on suuresti kooskõlas 21. sajandi oskuste ja võimete arenguga
Milliseid õppetunde, oskusi ja võimeid arendatakse sellisel võistlusel nagu Esimene Lego Liiga osalemine?
Esimese Lego Liiga eesmärgid on väga kooskõlas 21. sajandi oskuste ja võimete arenguga, kuna see edendab meeskonnatööd lastel, kellel on ettevõtlikkus ja paindlikkus, kes suudavad suhelda ja kaitsta oma ettepanekuid ja suhtuvad püsivasse uudishimu sellesse, mis neil on jäänud avastamiseks ja õppimiseks.
Ja siin intervjuu Mercedes Bernaliga, IKT-koordinaator SEK Santa Isabeli koolis Madridist. Mercedes on meile suurepäraselt selgitanud, kuidas õpilased klassiruumis ja väljaspool seda saavad tehnoloogilisi ressursse ära kasutada, ning on märkinud, et digitaalsete ressursside kasutamine on üha intensiivsem ning seetõttu peavad vanemad olema selleks valmistunud ja sellega kohanenud.
