Kataloonias tähistavad lapsed täna oma teist koolipäeva, kuigi tean, et paljudes teistes Hispaania kohtades on neid olnud rohkem kui nädal. Piisab aeg, et hakata natukene hindama, kuidas lastel läheb, kuidas nad kohanevad ja millised kõrvalnähud selle tagajärjel ilmnevad.
Mõned lapsed lähevad õnnelikult mere äärde ja isegi küsivad lahkudes, millal nad uuesti lähevad, teised lähevad pisut vastumeelsemalt, ehkki lõpuks leiavad nad oma koha ja neil on suhteliselt hea aeg ja teised saavad surma, ja koolis saavad nad maha rahuneda ja kõik korras olla, kuid siis panevad nad koju mõned hirmsa filmi episoodid. Täna viimaste vanemate pisut aitamiseks küsin teilt seda küsimust: Kas käitute pärast mõnda päeva pärast kooli kodus halvemini?
Kuidas sa kooli saad?
Endistest pole vaja palju rääkida, nad on õnnelikud ja küsivad, millal naasevad. Arvan, et see ei tundu ühegi lapsevanema probleem. Mõne sekundi jooksul on nad need, kes harjuvad kooli dünaamikaga järk-järgult, et mõned päevad on õnnelikumad ja teised mitte nii väga, aga et üldiselt on hästi ja kuigi on ka raskemaid ja paremaid aastaaegu, lähevad nad siiski edasi saada Teisest küljest on vaja rääkida, sest kui kodus käituvad lapsed halvemini, kui nad on väljakannatamatud, ärritatavad ja kui nad on ühe ära lõpetanud, siis teevad nad teile juba teist, temaga juhtub midagi.
Esimene küsimus on Kuidas sa kooli saad? Kuna paljud inimesed tulevad kooli last otsima ja see on siis, kui nad hindavad oma nägu. "Ta on õnnelik, tal oli täna suurepärane aeg!" Ja see on algaja viga. Kui laps on mingis kohas vastikus ja äkitselt ukse juurde, mis viib väljapoole ja isa või ema, selle koha ja olukorra päästjate kätte, siis kas te ei arva, et ta jätab õnneliku jah või jah? Mõni on psühholoogiliselt nii puudutatud, et tuleb välja nii vajunud kui klassis, kuid siis probleem võib olla juba kohutavalt rasvane. Ma räägin neist, kes loodavad endiselt, et midagi võib muutuda, ja seetõttu reageerivad nad teile nähes.
Sellepärast pole oluline teada, kas lahkute õnnelikult, vaid teada, kas sisenete meelsasti. Nüüd ütlete mulle: "Jah, aga enamus 3-aastastest on vastikus" ja see võib tõsi olla. Siis on meil aimugi. Kui lähete vastikuks, on meil juba märk, et laps võib vajada meie abi.
Kuidas sul koolis läheb?
Me ei saa seda teada ainult õpetaja sõnade järgi. Kui laps on mitu päeva halvasti koolis käinud, pisaratega öelnud ja ei (või raskendanud), läheb meie mure kaugemale seni me seda ei näe. Kuna oleme nendega ukse ees ja näeme, et sekundit pärast nende möödumist nad ikka torgivad või ragistavad, siis uks suletakse ja jäetakse kahtluse alla, kas seda kurbust pikendatakse kuni lahkumiseni või kui see ainult kestab paar minutit Siis küsime õpetajalt: "Hei, vaatame, kas te saate mulle öelda, kuidas mu tütrel klassis on, sest hommikul maksab see meile palju, et teda riidesse panna ja tuua, et ta ei taha tulla ...". Sellele, millele õpetaja vastab teile: "Olen seda juba märganud, tahtsin teiega rääkida, kuna see ei tundu väga osaline ja kurb, kui puudub" (halb, siin on palju teha) või "hästi ma ei tea, on tõsi, et sisenete ilma soovita , kuid siis teeb ta kohe seda, mida peab tegema, ega kurda ega heida ette ("halb ka siis, kui hiljem pärastlõunal on kodus segadus, aga kui õhtupoolikul on kõik korras).
Mida sa kodus järgmisena teed?
Kui oleme teada saanud, mis päeva jooksul juhtub, ja väljudes lahti seletamise küsimusest pisut, keskendume teadmisele mis juhtub järgmisena kodus. Me ütleme, et pärastlõunal lapsed (kellest me hakkame rääkima) nutavad, kaebavad, löövad meid, ütlevad meile, et nad ei tee kõike, nad küsivad meilt asju, mida nad pärast ei taha, nad ütlevad meile, et tahavad koju minna, kui nad on kodus. parki ja nad tahavad parki minna, kui koju jõuame ja kõik sellepärast, et neil pole paremat viisi meile seda öelda "Minu jaoks võite minna klubisse, ema ja isa, kes jätsid mind üksi kohta, mis mulle ei meeldi".
Kas see oli kõik? Jah, kõik on nii. Kui laps käitub valesti, on see tavaliselt sellepärast, et ta ei tea, kuidas asju öelda. Mõnikord ei suuda ta isegi teada, mida ta tunneb, nii et viis muudatuste taotlemiseks on niipalju kui võimalik kahju tekitamiseks olukordades, mida ta oskab käsitseda, mis on igapäevased. Küsivad, küsivad uuesti, häirivad, heidavad meelt ja otsivad pidevalt oma piiri. Ja nii see jätkub, kuni te temast aru saate.
Ma ei tea, kas olete seda kunagi elanud, kuid lastel on seda väga sageli. Elasime omal ajal keskmise, Araniga, kui ta kooli hakkas, ja õpetaja vastus oli "Ma ei näe ühtegi probleemi ega midagi lahendatavat, sest siin on see väga hea." Tule, see ei aidanud meid üldse, kui ütlesime, et "meil on probleem, meie pojal pole koolis hästi". Ta pidas seda, mida nägi, ja kodus hoidisime seda, mis järgmiseks juhtus. Kogu raev sisaldas kogu pinget tundmatus kohas üksi võõraste inimestega olemise ajal teha asju, mida ta ei tahtnud, sest tundus, et see tüüp kandis lauluhäält, andmata talle volitusi (autoriteet ei eelda seda kuna ta on see, kes ta on, kuid ta teenib selle oma tegevusega), vabastas ta meid pärastlõunal. See näitas meile kui vähe ta mõistis, et ta tundis, kui üksildane ja reetnud ta tundis ja kui palju ta vihkas meid selle eest, et ta nõudis teda päevast päeva teda sinna viima.
Teil on juba miks. Teate, miks paljud lapsed käituvad halvemini kui kunagi varem, hoolimata sellest, et neil läheb hästi kooli või kui tunnete end hästi (öeldakse).
Mida teha
Nüüd tuleb raske. Proovige seda parandada. Minu olukorras palusime õpetajalt abi, sest saime aru, et asi oli kolmes: laps, tema õpetaja ja tema vanemad. Kuid õpetaja kui pedagoog ebaõnnestus võrrandis uskudes ennast ülemuseks ja asetades end teise liini. Tulge nüüd välja, välistades end ja mitte muret jagades. Kuna ta nägi seda klassis hästi, oli väljaspool seda toimuv meie asi. Ta polnud süüdi ega midagi teinud. Valisime käsu tagastamise lapsele. Me olime ta vabaduse ära võtnud, otsustasime tema eest otsustada, mis on parem ja kuna õpetaja ei kavatsenud meid aidata, siis saime teha ainult ühte: paneb sind end mõistma. Me käskisime tal minna kooli millal iganes ta tahab, ja kui ta ei taha, siis ta ei lähe. Ta jättis paar päeva vahele, kuna ei tahtnud minna, kuid otsustas minna palju rohkem päevi, kui me ootasime. Sellest hetkest alates olid meie peresuhted palju paremad.
Ilmselt saaksime sellega hakkama. Miriam ei töötanud ja võis jääda tema juurde koju, nii et saime selle valida. Igatahes ei ütle ma, et see oleks parim lahendus. Lihtsalt, nähes end üksi, valime selle. Ideaalis soovitaksin teha seda, mida alguses tegime, arutada seda õpetajaga (või õpetajaga), selgitada, kui palju maksab hommikul võtta ja mis juhtub pärastlõunal kodus ning küsida abi ja pühendumist. Kui ta on hea koolitaja ja tal on vähe tervet mõistust, saab ta teada, et laps võtab usalduse puudumise tõttu vastu kõik koolis toimuva ilma kaebuse esitamata ja peab selle nimel tööd tegema, et endast teada anda ja proovida kehtestada suhe lapsega, suhtlus, mis võimaldab tal vähehaaval anda oma arvamus ja öelda, mida ta tunneb. Suhe õpetaja ja lastega nii, et kõik need võõrad lähevad vähehaaval tuttavaks ja rõõmude kaaslaseks. See pole nii keeruline, kuid mõnikord on lahenduse leidmiseks vajakajäämine teadmine probleemist.
Muide, kui te küsite minult Arani kohta, siis ütlesin juba aasta hiljem, et olen koolis õnnelik iga päev ja eile pärast tema esimest klassipäeva P5-s Tal oli väga hea meel teada, et see kool ei ole kaks või kolm päeva nädalas, vaid viis.
Fotod | Thinkstock
Imikutel ja mujal | Kas olete liiga kaitsvad vanemad? (II), ma ei ütle seda, "helged mõtted" ütlevad seda: haridusmudel on valmis, kuidas aidata teie lapsel kooli kohanemisel
