Tänapäeva lasteaiad erinevad väga palju sellest, mis nad olid 20 aastat tagasi, ja sarnanevad rohkem algharidusega.
Teadlased on seda näidanud viieaastased noored pühendavad rohkem aega akadeemilisele õppetegevusele õpetaja poolt mängudest lähtuvatele õppimisvõimalustele, mis aitavad lastel arendada oma algatusvõimet ja soodustavad laste sotsiaalset arengut.
Olen endine lasteaiaõpetaja, kolme hiljuti päevahoiu läbinud tüdruku isa ning alghariduse teadlane ja koolitaja. Lasteaiad on olnud minu täiskasvanud inimese elus oluline osa juba peaaegu 20 aastat.
Lapsevanemana olen näinud, kuidas on kujunenud mõned õpilaste juhitud projektid, sensoorsete laudade (mis sisaldavad liiva või vett) ja teatri mängualad aja jooksul asendatud õpetajatundidega, kirjutamiskeskused ja sõnalistidega plakatid, mida lapsed peavad meelde jätma. Teadlasena olen koos oma elukaaslase Yi Chin Laniga kontrollinud, et koolieelsete laste õpetajad eeldavad, et lastel on päevahoiule saabudes akadeemilisi teadmisi, sotsiaalseid oskusi ja enesekontrollioskust. Miks see kõik oluline on?
Lihtsalt töö ja mitte mängud
Kõigepealt peate mõistma, millised on tänapäeva lasteaiad. Üks osa minu tööst teadlasena on intervjueerida kõiki päevahoius osalevaid inimesi (lapsi, õpetajaid ja vanemaid) nende arvamuse üle, mis nende arvates on päevahoid ja mis see peaks olema. Intervjuude ajal õpetan 23-minutist videot, mille tegin eelmisel aastal tavalise päeva kohta lasteaias avalikus keskuses.
Klassil, mille ma videole salvestasin, oli 22 koolieelset last ja õpetaja ja nad veetsid peaaegu kogu koolipäeva koos. Selle aja jooksul viisid nad läbi 15 erinevat akadeemilist tegevust, mille hulka kuulusid sõnade dekodeerimine ja visualiseerimine, enda jaoks lugemine ja seejärel klassikaaslase lugemine, loendades kuni 100 (üks korraga, viis kell viis ja kümme kümme), harjutanud hõlpsad summad, loendage raha, teaduseharjutusi elusate asjade kohta ja kirjutage mitu korda klassipäevikusse. Päeva viimase tunni ajani ei olnud süvendit ja see kestis vaid 15 minutit.
Lasteaias valmistatakse lapsi juba ette eksamite tegemiseks.Viie kuni kuue aasta vanuste laste jaoks on see tohutu töökoormus õpetajad on ka küllastunud, et katta kogu õpetatav materjal. Kui küsisin videolt ilmunud õpetaja käest, miks ta nii palju ainet andis, ütles ta mulle, et:
Meile avaldatakse survet, et lapsed esineksid akadeemilisemalt.
Kuigi õpetaja tunnistas seda eelkooli laste töökoormus oli liialdatudTa ütles ka, et naine ei saa sellega midagi ette võtta.
Tal palutakse pidevalt hinnata oma õpilasi, mitte ainult isikliku kontrolli huvides, vaid ka kvartaalsete aruannete, lugemistestide, piirkonnaoskuse, maakonna matemaatiliste testide ja testide kaudu.
Kui ma laste käest küsisin, mida nad olid õppinud, tegid nende vastused mulle selgeks kaks asja: ühe, kes õppis reegleid järgima; ja teiseks, see õppimine oli järgmisele kursusele liikumiseks lihtsalt kohustuslik ja ühel päeval töö leidmiseks võimalused olemas olid. Peaaegu kõik õpilased ütlesid mulle seda nad tahtsid mängimiseks rohkem aega ja üks laps ütles mulle isegi:
Ma soovin, et oleks rohkem vaheaega.
Need leiud sarnanevad teadlaste Daphna Bassoki, Scott Lathami ja Anna Roremi järeldustega, kuidas päevahoiukeskused keskenduvad nüüd keele- ja matemaatikatundidele. Nad kajastavad ka teisi koolieelsete õpetajate väiteid, kes seda juba ütlevad Lasteaias valmistatakse lapsi ette eksamiteks.
Mängimine on lastele kasulik.
Teadus ei ole lakanud näitamast, et mängukesksed tegevused aitavad lastel akadeemiliselt, sotsiaalselt ja emotsionaalselt paremaks muutuda. Lisaks aitab süvend eriti lastel tähelepanu taastada, et nad saaksid klassiruumis õppida.
Kui anname lastele võimaluse mängida ja käelises tegevuses osaleda, aitame neil uue teabe sisestada ning võrrelda ja vastandada õpitut juba tuttavale.Reeglitele keskendumine võib vähendada laste soovi akadeemiliselt pürgida, nende uudishimu ja olemist lukk oma enesehinnangule ja tema motivatsioon õpilastena: kõik see võib negatiivselt mõjutada tema tulemusi koolis ja tema tulevikku.
Kui anname lastele võimaluse mängida ja käelises tegevuses osaleda, aitame neil uue teabe sisestada ning võrrelda ja vastandada õpitut juba tuttavale. See annab neile võimaluse suhelda teiste lastega loomulikumalt ja nad saavad probleeme iseseisvalt lahendada. Lõpuks võimaldab see ka lastel tunnetada oma emotsioone klassis ja klassist väljas.
Lapsed seda küsige rohkem vaheaega Nad ei ürita kodutöödest lahti saada ja nad teavad, et peavad tundides tööd tegema. Mida nad tegelikult tahavad, on aeg taastuda ja olla nemad ise.
Ühes minu uuringus ütles üks koolieelikute koolitaja mulle, et:
Me õpime tundma asju, mida peame õppima, sest kui me asju ei õpi, siis ei tea me midagi.
Õppimine uurides
Mida saaksime teha laste päevakeskuste abistamiseks?
Ma ei arva, et peate kogu akadeemilise väljaõppe päevakodudest välja viima. Kõik osad, millega olen rääkinud, sealhulgas lapsed, nõustuvad, et lasteaias tuleb hästi ettevalmistatuna õppida põhioskused.
Siiski puudu jääb vabadus uurida nagu õpetaja mulle ühes oma salvestusest ütles:
Uurimine ja vabalt õppimine on asendatud istumisega, käimisega, kodutööde tegemisega ja kui on aega, siis mõnda aega mängida.
Nii haridussüsteem kui ka koolid peavad mõistma, et asjad, mida nad kohustuslikes eksamites küsivad, on lasteaia klassiruume oluliselt muutnud. Kuid ka pered peavad oma osa ära tegema ja saavad õpetajaid kaitsta, nii et asutustele esitatud kaebused tuleksid eri osadest.
Lasteaedade lapsed väärivad kogemusi õppimine, mis soodustab nende isiklikku arengut ja nende soov õppida ja suhelda teiste lastega. Nii näevad nad kooli kui kohta, mis aitab nii neil kui ka nende sõpradel olla paremad inimesed.
Autor: Christopher Brown, Austini Texase ülikooli alushariduse dotsent alushariduses.
See artikkel on algselt avaldatud ajakirjas The Conversation. Algset artiklit saate lugeda siit.
Fotod | iStockphoto
Imikutel ja mujal | Kas lapsed peavad suhelda päevahoius?? Uuring näitab, et paljud lapsed saavad hariduse liiga kiiresti (ja enamus Hispaanias)
