Möödunud nädalal avaldas PISA raporti "Ühine probleemilahendus", milles osales 125 000 15-aastast õpilast 52 riigist, neist 32 kuuluvad Majanduskoostöö ja Arengu Organisatsiooni (OECD).
Sel puhul õpilaste võime meeskonnas probleeme lahendada tulemused on olnud tõesti murettekitavad, sest ainult 8% õpilastest (Hispaanias 4%) suudab töötada rühmas, lahendada probleeme ja seista silmitsi konfliktidega.
Kõrvaklapid haridusmudeli juurde
Globaalses ühiskonnas ja üha tihedamalt üksteisega seotud maailmas on oluline, et inimesed teeksid oma eesmärkide saavutamiseks koostööd. Siiski haridusmudel on endiselt väga individuaalne, nii et koolid peaksid täiustama ja valmistama õpilasi ette meeskondadesse elamiseks ja töötamiseks.
See on esimene suurepärane järeldus, mis saadakse pärast raporti "Ühine probleemilahendus" lugemist, milles osales 125 000 15-aastast õpilast 52 erinevast riigist ja mis täiendab PISA 2015. aasta teaduse üldaruande tulemusi, Matemaatika ja lugemine.
See aruanne on esimene hindamisprogramm, mis viidi läbi õpilaste võime töötada meeskonnas, nende hoiakuid koostööst eakaaslastega ja probleemide lahendamisest koos ülejäänud rühma liikmetega.
OECD riikides suudab 28% õpilastest lahendada lihtsaid kollektiivseid probleeme, kuid ainult 8% teab, kuidas meeskonnana hästi töötada
Koolide roll on põhiline omandada vajalikud oskused meeskonnas töötamiseks, kuid vähesed koolid peavad oluliseks rühma- või projektitööd jaÜlekaalus on globaalne haridusmudel, mis kipub individuaalseks hariduseks.
"Maailmas, kus sotsiaalsetele oskustele omistatakse üha suuremat tähtsust, peab haridussüsteem palju parandama, et neid oskusi süstemaatiliselt kogu kooli õppekavas edendada" - väidab OECD peasekretär Angel Gurría.
César Bona jaoks, keda peetakse Hispaania parimaks õpetajaks, õpetajatel on raske meeskonnas töötamist õpetada kuna keegi pole neid õpetanud:
"Seal on tuhandeid õpetajaid, kes on täis entusiasmi, kirge ja on väga valmis proovima levitada positiivselt kõiki neid kolleege, kes kaotasid illusiooni," ütles Valencia 2. peetud RUBIO pedagoogikapäeval.
Professor Bona sõnul läheks lahendus selle raporti tulemuste parandamiseks läbi pakkuda õpetajatele rohkem tuge ja täiendada neid uute teadmistega sellistes olulistes küsimustes nagu ühistöö, projektiõpe või emotsioonide juhtimine.
Aruandes on esile tõstetud ka: seos kehalise kasvatuse ja meeskonnatöö vahel. Ja tundub, et suhtumine koostöösse ja rühmatöösse on positiivsem, kuna õpilased käivad nädalas rohkem kehalise kasvatuse tundides, mida meie praeguses haridussüsteemis kahjuks ei mõelda.
Samuti on paremat tulemust täheldatud meeskonnas töötades nendes õpilastes, kes pole kunagi olnud seotud kiusamisega ja teatavad, et saavad oma õpetajatelt õiglast kohtlemist.
Muud meeskonnatööd soosivad muutujad
- Võrreldes seda aruannet 2015. aasta ülemaailmses aruandes saadud tulemustega, on näha, et 44% õpilastest, kellel on paremad teaduseoskused, 39% lugemisoskustest ja 34% matemaatikaoskustest Samuti kipuvad nad ühistöös paremad olema.
Erandiks on Austraalia, Jaapani, Uus-Meremaa ja Ameerika Ühendriikide õpilased, kes hoolimata sellest, et neil pole lugemise, loodusteaduste ja matemaatika osas suuri hindeid, teavad, kuidas meeskondades väga hästi töötada.
- Teisest küljest ei ole nähtud, et suurema ostujõu ja kõige ebasoodsamas olukorras olevate õpilaste vahel on meeskondades töötamise oskustes olulisi erinevusi. Samuti pole erinevusi sisserändajate ja mitteimmigrantide vahel, kuid on täheldatud, et õpilased puutuvad sellega kokku Klassiruumi kultuurilist mitmekesisust seostatakse tavaliselt paremate koostööoskustega.
- Kui märgatav erinevus on taas nähtav, asub meeskonnatöö õpilaste soo põhjalNoh, tundub, et tüdrukud teevad gruppides rohkem ja paremini koostööd kui nende meespartnerid.
Suurimad erinevused (enam kui 40 punkti) tüdrukute ja poiste vahel on Austraalias, Soomes, Lätis, Uus-Meremaal ja Rootsis, väikseimad erinevused (vähem kui 10 punkti) on Colombias, Costa Ricas ja Peruus.
Kõigis uuringus osalenud riikides näitasid õpilased rühmatöösse positiivset suhtumist just nemad annavad sotsiaalsetele suhetele rohkem väärtust, on nad partnerite edusammude üle rohkem õnnelikud, võtavad arvesse teiste arvamusi ja kaaluvad probleemiga silmitsi seistes erinevaid vaatenurki.
Tüdrukud, kes on probleemide lahendamisel paremini kui poisid, leiavad uue #OECDPISA ülemaailmse hariduse uuringu
- OECD haridus (@OECDEduSkills) 21. november 2017
Lisateave ➡ //t.co/otxHKNhLOo#problemsolving #teens #gender pic.twitter.com/SPxpVw9bHn
- Mõjutavad ka tegevused, mis toimuvad väljaspool kooli positiivselt või negatiivselt meeskonnana töötades. Seega on täheldatud, et õpilased, kes veedavad rohkem aega videomängude mängimisel, töötavad meeskonnana halvemini kui need, kes soodustada inimsuhteid läbi ettevõtte mängimise, vestluste sõpradega või suhtlemise sotsiaalsete võrgustike kaudu.
Parima hinnanguga riigid
Kõiki neid muutujaid arvesse võttes on rühmade probleemide ja meeskonnatöö lahendamisel kõige paremini hinnatud viis riiki / piirkonda Singapur, Jaapan, Hongkong, Korea ja Kanada.
Vastupidises otsas oleksid Mehhiko, Colombia, Türgi, Peruu ja Tuneesia õpilased, kellel on ühistöös väga madal hinne.
Foto OECD kaudu Ka Hispaania tudengite tulemused pole head, kuna need jäävad alla 500 punkti, mis on OECD riikide keskmine tulemus. Siiski eSee tulemus muutub, kui analüüsime autonoomseid kogukondi eraldi.
Selles järjekorras on Madridi, Castilla y Leóni, Cataluña ja Navarra õpilased meeskonnatöös OECD keskmisest kõrgemad, Extremadura ja Andaluusia õpilased asuvad allpool.Järeldused
Kokkuvõtlikult tuleb nii meie riigi kui ka ülejäänud uuringus osalenud riikide haridussüsteemi märkimisväärselt muuta, et õpetada meeskonnatööd, loovust ja kriitilise ja lahkneva mõtlemise edendamine.
Aga ka kodust saavad vanemad meie lapsi aidata õpetada neile tulemuste saavutamiseks koos töötamise tähtsust, kuulata teisi, olla empaatiline ja arvestada teiste arvamustega, mis mitte ainult ei aita meil konflikti lahendada, vaid rikastavad meid kultuuriliselt ja emotsionaalselt.
OECD-Pisa, ABC kaudu
Imikud ja rohkem Miks peaksime koolides tegema rohkem kehalise kasvatuse tunde, kuidas on haridusmaailmas? Üheksa järeldust 2015. aasta PISA aruande kohta: Kuidas õpetada õpikuteta koolis, jesuiitide koolide õppeainetega hüvasti jätmist ... kas Hispaaniale läheneb uus õpetamismudel?
