Lugudel on võlukunsti ja me mäletame neid ikkagi, kui oleme vanemad, sest me armastasime neid kuulda. Kujuteldavad seiklused või lood sellest, kuidas nõudepesumasin ei tööta ... Milles asi! Tõde on see, et lapsed armastavad kuulda lugusid, olgu need siis nende vanemate leiutatud lood või raamatutest pärinevad lood.
Meie hiljutine uuring näitab, et lastele lugemine avaldab nende akadeemilistele tulemustele positiivsemat pikaajalist mõju kui mis tahes muu tegevus (mis hõlmab nendega pilli mängimist või käsitöö tegemist). Saime aru, et mida rohkem vanemad oma lastele ette lugesid, seda paremad olid nende hinded erinevates ainetes.
Oma viimases uuringus palusime mõnel vanemal lugeda oma kolme- kuni viieaastastele lastele illustreeritud ilma tekstita tekstiraamatut „Hunt ja seitse last”. Hindame ka laste erinevaid kognitiivseid võimeid nagu keeleoskus, mälu, enesekontroll ja sotsiaalsed oskused.
Uurides erinevaid viise, kuidas vanemad lugusid räägivad, oleme suutnud kindlaks teha, millised on ühised lugemise elemendid, mis võivad olla laste kognitiivsele arengule kasulikumad.
1. Saage oma tasemele
Võib-olla on üks olulisemaid aspekte lastele lugemisel see, et paneme end nende tasemele, pöörates tähelepanu vihjetele, mida nad meile annavad: Kas teile meeldib ajalugu? Kas teate sõnavara? Kas pöörate rohkem tähelepanu illustratsioonidele või tekstile? Proovige panna teda õppima, selle asemel, et talle lihtsalt teavet anda. Näiteks selle asemel, et öelda: "Vaata, kuidas nad kokkavad, nad on kindlad, et on näljas", võite küsida neilt "Mida nad teevad" või "Miks sa arvad, miks nad seda teevad?" Proovige teada saada, kas nad kuulavad ja pööravad tähelepanu või on nad kaotanud huvi ega osale. Kui nad on hajutatud, võib-olla saate küsimuste esitamisega nende tähelepanu tagasi tõmmata või eelistavad nad muud tüüpi lugu. Teie lapsele sobivad parimad raamatud.
2. Esitage küsimusi
Vanemad, kes esitavad palju küsimusi, loovad oma lastega lõbusama ja informatiivsema vestluse. Küsige neilt, kas nad teavad sõnavara, kas nad oskavad ära arvata, mida tegelased järgmisena kavatsevad teha ja miks nad on teinud, mida nad on teinud. Need küsimused ei ole mõeldud ainult lastele uute teadmiste ja mõtteviisi omandamiseks, vaid aitavad neil tugevdada ka vanemate ja laste vahelist emotsionaalset sidet. Lapsed tunnevad osa tegevusest ega taju, et neile seatakse asju korda.
3. Ärge leppige piltide kirjeldamise või teksti lugemisega
Kuidas kirjeldaksite selles stseenis toimuvat? Oma uuringus pakume vanematele illustreeritud tekstivaba raamatut. Mõistsime, et oluline erinevus oli vanemate vahel, kes lihtsalt kirjeldasid nähtut, ja nende vahel, kes läksid piltidest kaugemale.
Näiteks kui pildiraamatus tuli laste ema koju ja nägi ust lahti, seletas isa lehte nii:
Kui ema koju õnnelikult jõudis, sest ta kavatses oma lapsi näha, neid kallistada ja neile lugu rääkida, mõistis ta äkki, et uks oli lahti, ja oli üllatunud.
Kuigi teine isa tegi seda nii:
Ema tuli koju ja nägi, et uks oli lahti; Ta sisenes majja ja otsis oma lapsi.
Viimane piirdub pildi kirjeldamisega. Esimene kasutas oma kujutlusvõimet, et rääkida rohkem asju, kui pildil näha oli, rikastavam viis loo jutustamiseks lapsele ja see kindlasti võimaldab paremat kognitiivset arengut. Seda seetõttu, et sel viisil see õpetab mõtlema abstraktselt, paljude keerukamate kognitiivsete võimete, näiteks probleemide lahendamise ja kriitilise analüüsi, alus.
4. Looge loogilised ühendused loo erinevate osade vahel
Teine element, millel on lapse kognitiivsete võimete arendamisel tugev seos, on vanemate sisenemisviis loogilised ühendused loo erinevate osade vahel.
Mitmel juhul ilmnevad sündmused väga kiiresti: äkki sööb hunt lapsi ja järgmisel hetkel leiab ema ta üles. Mõned vanemad üritavad sündmuste jada loogilisemaks muuta kui teised.
Näiteks sellel pildil, kui hunt saabub uksele koputama, selgitas isa seda öeldes.
Hunt, mõistes, et ema pole kodus, läks ja koputas uksele. Sellel fraasil puuduvad loogilised seosed: Kuidas sai hunt teada, et ema pole kodus? Miks soovite uksele koputada? Mida te otsite?
Teine isa selgitas seda järgmiselt:
Lähedal asuvas põõsas päevitanud hunt nägi, kuidas ema kavatses toitu osta ja arvas, et lapsed jäetakse koju üksi, mis andis talle hea võimaluse minna ja proovida neid petta ning seeläbi saada Hea söök.
Sel juhul pakub isa loo loogilisi seoseid loo erinevate osade vahel.
5. Lisage vajalikud üksikasjad
Veenduge, et lisatud andmed oleksid asjakohased. Samuti mõistsime, et enamik vanemaid lisab loole palju detaile, et see huvitavamaks või terviklikumaks muuta. Kuid üksikasjad asjakohane Need on laste õppimise parandamiseks kõige sobivamad. Asjakohased üksikasjad on need, mis aitavad loo kergemini mõistetavaks teha.
Näiteks selgitas üks vanematest, et:
Kollase särgiga laps ja noorim ütles: "Me ei tohiks ust avada! Kuidas sa tead, et see on meie ema, kui ta just lahkus?"
Sel juhul on tõsiasi, et ta kandis kollast särki, kirjeldav detail, mis ei lisa loole palju. Veel üks ema kommenteeris:
Kõige väiksem, kes oli ka kõige targem ja ettevaatlikum, ütles ...
See ema lisab selgelt detaili (et väikseim on ka kõige targem ja ettevaatlikum), mis muudab loo sisukamaks ja hõlpsamini jälgitavaks.
6. Rääkige vaimsetest ja emotsionaalsetest mõistetest
Mõistsime, et neil vanematel, kes mitte ainult ei kirjeldanud loo sündmusi, vaid kommenteerisid ka emotsioonide, soovide ja mõtetega seotud abstraktseid mõisteid, kippusid olema paremate kognitiivsete võimetega lapsed. Need lapsed said paremini aru teiste inimeste emotsioonidest, neil olid paremad sõprussuhted ja veelgi parem mälu või paremad keerulised kognitiivsed võimed, mis neile hiljem sobivad. Kõik see tegi neist paremad akadeemilised tulemused ja parema sotsialiseerumisvõime.
See artikkel on algselt avaldatud ajakirjas The Conversation. Algset artiklit saate lugeda siit.
Tõlkinud Silvestre Urbón
