Mitmed uuringud näitavad, et veedame vähem aega õues. See on murettekitav trend, sest ilmselt laieneb see ka koolikeskkonnale.
Olen pühendanud suurema osa oma ülikooliprofessori ja teadlase karjäärist inimeste ja looduse vaheliste suhete uurimisele ning viimastel aastakümnetel on ühiskond üha enam distantseerunud looduskeskkonnast, eriti linnade tihenemise ja meie igavuse tõttu tehnoloogiliste seadmetega (mida tavaliselt leidub siseruumides).
Kontakt loodusega võib edendada loovust, tõsta meeleolu, vähendada stressi, parandada vaimset teravust, heaolu ja produktiivsust, edendada sotsiaalseid suhteid ja ergutada kehalist aktiivsust. Sellel on lõputult kasu ka hariduse ja hariduse valdkonnas.
Õues ja õppimine
Mõiste "lasteaed" (algselt lasteaed saksa keeles) lõi umbes 1840. aastal saksa pedagoog Friedrich Froebel. Arvamuse kohaselt, et meil kõigil on kaasasündinud uudishimu ja kujutlusvõime, usub Froeble, et lapsed õpivad kõige paremini loominguliste mängude abil ja oma uudishimu abil uurides.
Õuemängud pole mitte ainult lapsepõlves õnne saavutamiseks hädavajalikud, vaid õpetavad meile ka põhilisi eluoskusi ning soodustavad kasvu ja isiklikku arengut.
Praktilisi välitunde on laste ajudes lihtsam meelde jätta kui raamatu kaudu õppetundi.Praegused uuringud näitavad meile, et õuemängudel põhinev õppimine võib aidata parandada ka akadeemilisi tulemusi. Värskest uuringust järeldati, et õues aja veetmine stimuleeris õppimist ning parandas keskendumis- ja testihindeid.
Tema kokkupuude loodusega mängib ka aju arengus olulist rolli ja hiljutises uuringus jõuti järeldusele, et haljasaladega kokkupuutumisel paranes kognitiivne areng, eriti koolides, kus haljasalasid oli rohkem.
Isiklik autonoomia ja vabadus õueruumides panevad lapsed end motiveeritumaks ning energia lisakasutus muudab nad rahulikumaks ja julgustab seltskondlikumat käitumist.
Looduskeskkonnas õpetamine ja õppimine edendavad enesekontrolli tänu riskivõtmisele, kehalisele tegevusele, kohanemisvõimele, eneseregulatsioonile ja avastustele, mis sõltuvad õpilasest. Kujutlust tugevdab ka tänu struktuurideta tasuta mängudele.
Kuidas panna lapsi rohkem aega väljas veetma?
Lapsed vajavad õuemänge, kuid me ei anna neile piisavalt võimalusi. Sellistes riikides nagu Taani, Rootsi, Soome ja Norra toimub pool koolipäevast õues (vihm, rahe või päike), uurides klassiruumis õpitu reaalajas rakendamist. See on hea näide sellest, mida vanemad ja õpetajad saavad teha selleks, et lapsed saaksid rohkem aega õues veeta.
Võtke klass klassiruumist välja
Lapsed õpivad kõige paremini siis, kui nad saavad õpitu kogeda, selle asemel et õppetundi lihtsalt õpikust kuulata. Chicagos läbiviidud uuringus kasutati aju skaneerimist, et näidata, kuidas eksperimentide põhjal õppinud õpilased näitasid aktiivsust sensoorsete ja motoorsete oskustega seotud ajupiirkondades. Hiljem suutsid nad mõisteid ja teavet selgemalt ja täpsemini meelde jätta.
Praktilisi välitunde on laste ajudes lihtsam meelde jätta kui raamatu kaudu õppetundi. See võib olla üks põhjus, miks Austraalia valitsus otsustas 2017. aastal lisada õuesõppe riigi haridusprogrammidesse.
Valikud õpetajatele hõlmavad klassiruumi viimist looduslikku keskkonda, et õpilased saaksid loodusest luulet kirjutada, matemaatikatunnis puude kõrgust mõõta või meditatsioonitehnikate abil lõõgastuda, istudes vaikselt õppekoha varjus puu
Austraalias on algatus ka 1. novembril õuesõppepäeva tähistamiseks: päevaks, mil õpetajaid julgustatakse õpetama välistingimustes. See on hea vabandus ka vanematele, et teha lisa pingutusi, et viia lapsi parki, jõkke või randa.
Vähem aega jääb ekraanide külge
Vestlused vanemate ja õpetajatega näitavad, et nad hoolivad üha enam tehnoloogia mõjust lastele, nii suurtele kui ka väikestele.
Meie soov kasutada tehnoloogiat on mitmeti asendanud soovi suhelda teiste inimestega näost näkku. Selle vastu võitlemiseks võivad vanemad proovida kehtestada tunde, mille jooksul seadmete kasutamine pole lubatud.
Vanemad peavad oma lastele head eeskuju näitama ja sellepärast peavad nad olema esimesed, kes kontrollivad seadmetega veedetud aega ja veedavad väärtuslikke hetki oma laste kõrval, ilma digitaalsetele seadmetele lootmata.
Kurb reaalsus on see, et mõnikord võib tehnoloogia olla omamoodi seade, mis asendab vanemate haridusülesandeid, hoides lapsi okupatsioonis. Peaksime julgustama lapsi mängima lihtsaid ja struktureerimata mänge.
Seda tüüpi mängude all on sellised tegevused nagu vabaõhu-yincana loomine, kus nad saavad koguda loodusest esemeid, ehitada kindlusi või tihedaid toite, mis sisaldavad taskukohaseid materjale (nt oksad või vanad lehed), ronida puudele või heita rohtu, et taeva poole vaadata ja vaadake kujusid, mida pilved teevad.
Muud tegevused võiksid olla pirukate või mudavalude valmistamine rannas või liivas; Julgustage neid alustama lindude sulgede, kroonlehtede, lehtede, kivide, okste või pulgade kogumist, et teha papist käsitööd või seinamaalinguid; istutage vanemate abiga köögiviljaaed köögiviljaseemnete või lilledega (lastes neil otsustada, mida nad tahavad istutada); pane selga kasukas ja saapad, kui vihma sajab, ja hüppa pudid kokku; või ehitada kiik või mänguauto.
Loodus pakub lõputuid võimalusi mängudeks igasuguste materjalidega. Kui ideed otsa saavad, saate otsida vanemrühmadest Internetist oma kodu lähedal õues tegevust, mis on väga moes. Kuid kõige olulisem on kinnistada mõtet, et märjaks saamine, määrimine ja juuste sassis on lastele hea ja on osa lõbusast ajast.
See artikkel on algselt avaldatud ajakirjas The Conversation. Algset artiklit saate lugeda siit.
Tõlkinud Silvestre Urbón.
