Teate, et hariduses on palju aspekte, mida ma pole lihtsalt selgelt näinud, kuidas edendada haridus- ja õppemeetodite arengut ning Jätkame karistamist kui viisi õpilaste käitumise kontrollimiseks?.
On ilmne, et täna seisavad õpetajad silmitsi paljude „distsiplinaarprobleemidega” ja et on olukordi, kus nad peavad otsustavalt tegutsema. Kuid kas tõesti on vaja last karistada kopeerimise või “ilma süvendita” sellepärast, et ta pole kodutööd teinud, või seetõttu, et ta tõstab pliiatsi teritamiseks rohkem arve prügikasti?
Ma saan aru, et hariduskompleksi korraldamine pole lihtne, Kuid distsipliini vaatamine ainult sisemise juhtimise seisukohast tähendab, et muid muutujaid ei võeta arvesse, isegi mitte üksikute õpilaste tegureid. A priori näib mõistlikum (ma ei ütle, et seda oleks lihtsam kohaldada), et vältida sobimatut käitumist. See ei tähenda õpetajatelt autoriteedi äravõtmist, nagu mõned ütleksid, vaid saada õpilaste koostöö saavutada kavandatud eesmärk (järjekord klassis, kodutööde täitmine), osutada erilist abi lastele, kes käituvad selgelt vastuolulises käitumises, ja hakata rakendama konfliktide lahendamise tehnikaid, mis aitaksid väike
Isegi sellistes rasketes olukordades nagu eakaaslaste vägivald, on vaja mitte unustada, et õpilase terviklikkust ei tohiks kahjustada, ehkki see peaks parandama nende tegevuse tagajärgi
Ja ei tundu, et karistusel oleks püsiv mõju, või mis teenib kavandatud eesmärkeMuidugi lahendab see praegu probleemi, kuid see pole pikaajaline võimalus. Kuid teisest küljest ei ole see õpilaste jaoks positiivne, kas soovite mõnda näidet ?, see, et nad saadavad teid väikeste klassi, on alandus ja võib põhjustada klassikaaslaste pilkamist, kui nad on sunnitud end toolil isoleerima Ilma ülejäänud klassiga suhelda pärsib see vajadust suhelda ja suhelda teistega.
Kuid see pole nii palju!
Nad ütleksid, et ja siiski, ma arvan, et korduvad karistused muudavad emotsioonid ja isegi õpilaste sooritused halvaks. Ja mitte ainult ma arvan, sest on olemas selliseid uuringuid nagu Pediatrics, kus nad ütlesid, et käitumine paraneb pärast vaheaega ja et lapsed saavad mänguväljaku nautimisel paremini keskenduda.
Paljud vanemad pooldavad koolis karistamist ja see võib olla üks põhjusi, miks nad aja jooksul püsivad.Mida me kardame? Sest õpetajatele koostöö laenamise asemel paneb meid suu kinni panema vaid hirm, et asetada end oma laste kõrvale, kuid unustamata õppeasutust. Lõppude lõpuks on meie lastel ainult meid kaitsta.
Ma ei kiida neid vanemaid, kes eiravad oma laste emotsionaalseid nõudmisi, vaid ründavad kaudselt või kaudselt õpetajaid, sest neid on karistatud.
Kas ma ütlen, et õpilasi ei tohiks "parandada"?
Kui keegi selles kahtleb, ütlen teile, et EI OLE see, mida kavatsen: ilmselgelt on klassi õpetamine keeruline, kui seal on lapsed toolidel jalutamas, õpetajat korramas, ilma pöörde ootamata, või klassivendade löömist. Samuti ei tohiks õues lubada vägivalda ega austust õpetajate vastu.
Lapsi peavad juhendama nende pered ja kasvatajad, peavad nad mõistma, et ühiskonna tasakaalu säilitamiseks ootavad teised neilt teatud käitumist, aga ka seda, et alati on keegi, kes on valmis teda kuulama, kui tal on probleeme, või seletama uuesti, et ka teistel inimestel on vajadusi.
Üks puudusi, mida täna leida võime, on see paljude vanemate kohalolek on tööst tingitud põhjustel napp ja seetõttu on laste harimiseks vähe aega. Kuid igal juhul oleks perekonna ja kooli tihedam suhtlus määrav mõnede klassiruumides tekkivate probleemide lahendamiseks.
Mitte ainult lapsed ei peaks "käituma"
Mulle ei meeldi kasutada neid sõnu 'käitu hästi', sest Mulle tundub, et need tähendavad, et keegi teine isik võib tegutseda kohtunikuna, et otsustada, kas olen käitunud hästi või mitte. Pealegi rakendame neid ainult laste suhtes, kas pole ebaõiglane? Kas vanemad ei käitu nendega mõnikord halvasti? Ja õpetajad? Teisest küljest tuleb austada ka lapsi, isegi kui nad on alaealised.
Keskendume paremini käitumisele, mis võib kahjustada klassi toimimist, mis võib kahjustada inimesi või esemeid või mille tagajärjeks võib olla rünnak teiste õpilaste või õpetajate väärikuse vastu. Sel moel saate selgemalt määratleda, mida me õpilastelt objektiivsest küljest ootame, ja proovige koos eesmärgini jõuda.
Lahendused
Mul pole neid kõiki käes, aga Olen veendunud, et inimene võib jõuda enesedistsipliinini (juba noorukieas), kui teil on olnud võimalusi suhelda, märgata ja omandada kriitiline vaim. Olen kohanud teismeliste rühmi, kes suudavad ennast ise reguleerida ja ennast piirata: need poisid teavad oma õigusi hästi, aga nad teavad ka, kuidas panna end teiste asemele.
Vahepeal (s.o nooremate lastega), positiivsed tugevdused, konfliktide lahendamine, spetsiaalsed abivahendid lastele, kellel on ilmselgelt raskusi eakaaslastega samas tempos toimimiseks, osaluskoosseisud, aktiivne valve õuedes, võivad väga hästi töötada. perede täielik kaasatus, ...
Ja õpetajate poolt on kasulik eeldada, et nad edastavad teadmisi, aga moodustavad ka inimesi, sest kõik, mida nad teevad või ütlevad, võib olla lastele eeskujuks. Hariduslik õppekava on täis vajalikku sisu, kuigi emotsioonides osalemiseks on kindlasti ruumi puudu.
See on keeruline, kuid (võib-olla) mitte võimatu, miks mitte proovida ?, ühiskond vajab palju muutusi ja mitte kõik pole kooli tegevusega seostatavad. Peame harjuma dialoogiga, mõistma teisi ja seadma esikohale ka laste heaolu. Jätan teile selle intervjuu Eva Díaziga, kes on koolinõustaja, ja ütlen meile, et "karistused peaksid olema viimane samm, milleks nad on, ehkki neid pole, ja et ennetustööd tuleks rohkem mõjutada"
