RüHMAKARISTUSED EI PARANDA KäITUMIST (NEED PANEVAD LAPSI KOOLI VAID VIHKAMA)

Klassi juhtimine põhjustab alustavatele õpetajatele alati stressi. See on ka üks levinumaid põhjusi, miks õpetajad tagasi astuvad.

Seetõttu pole üllatav, et õpetajad kasutavad selliseid meetodeid nagu karistused muuta oma õpilaste probleemset käitumist, kuna need näivad olevat tõhusad.

kollektiivsed karistused Need on üks neist meetoditest. Kollektiivne karistamine koolis on see, kui rühma õpilasi karistatakse näiteks mõne klassi tegude eest terve klassiga või isegi kogu kursusega.

Seda tüüpi karistuse näide võib olla see, kui õpetajad võtavad vahetunnist või lõunaajast vaba aja, kui klass on käitunud valesti, või kui kogu koolil on keelatud mänguväljakul mängida, kuna see on liiga räpane või räpane.

Ehkki kasutatakse kollektiivseid karistusi, on see ebaõiglane ja ei paranda ka laste käitumist, miks see on endiselt enamikus haridusosakonna poliitikates vastuvõetav?

Imikutel ja mujal Need on riigid, mis keelavad seadusega laste füüsilise karistamise

Miks inimesed kasutavad kollektiivseid karistusi?

Kollektiivsed karistused näivad olevat kohe jõustuvad õpilaste kuulekus. Näiteks kui kogu kursus kogub vaba aja asemel prügikasti, muudab see ilmselt õue puhtaks ja järgmisel päeval on prügi vähem.

Kõik karistused sõltuvad ideest, et õpetaja määratud kogemus on piisavalt ebameeldiv, et õpilasi tulevikus oma käitumist muuta.

Biheivioristid kasutasid seda meetodit esimest korda edukalt rottide ja teiste loomadega 1960. aastal. Siis võeti need käitumise muutmise strateegiad vastu klassis ja neid kasutatakse tänapäevalgi.

Nagu individuaalse karistamise idee käitumise muutmiseks, peetakse ka kollektiivset karistamist tõhusamaks, kuna see sisaldab tegurit rühmasurve. Kollektiivne karistamine vähendab õpetajate vastutust ja paneb selle rühmale, muutes nad vastutavaks sotsiaalsete sanktsioonide kehtestamise eest.

Kellelegi ei meeldi laps, kes võtab söögiaja ära.

Teine põhjus, miks õpetajad saavad valida kollektiivse karistuse, on irooniline - klassi ühtsuse edendamine. Idee on see, et pannes kogu grupi vastutama inimese tegevuse eest, on kogu rühm ühtsem.

See on spordis ja sõjaväes ühine strateegia. Ühes klassis on teooria, et kogu klass võiks kokku tulla ja tegutseda tulevikus vastutustundlikumalt.

Miks on kollektiivne karistamine halb mõte?

Ehkki lapsed võivad seda tüüpi karistustele algselt hästi reageerida ja neile alluda, on kahel peamisel põhjusel, miks sellest strateegiast loobuda. Esimene on moraalselt küsitavJa teiseks on ebatõenäoline, et pikas perspektiivis propageeritakse positiivset käitumist.

Idee, et grupp vastutab üksikisiku tegude eest, on põhimõtteliselt vastuolus tänapäevastes lääne ühiskondades vastutuse teooriatega. Juriidiliselt ja moraalselt iga inimene oma tegevuse omab ja ta peab nende toimingute tagajärjed individuaalselt leppima.

Põhitasemel pole mõistlik last karistada teise inimese tegude eest. Need kaks moraalset muret poleks ühiskonnas vastuvõetavad, miks nad peaksid olema koolikeskkonnas?

Valis poisi koolist üles. Asendusliige laskis ta klassis maha ega lasknud tal kollektiivkaristuse kohta oma kirja läbi lugeda. Niisiis viisin selle pärast kooli tema direktori juurde, kes ütles, et tema arvates oli see suurepärane kiri ja juhtis talle asendaja tähelepanu pic.twitter.com/zvFRTUT2wM
- Asher Wolf (@Asher_Wolf) 12. juuni 2019

Teiseks, nüüd on selgeid tõendeid selle kohta, et karistused ei anna soovitud mõju ega paranda probleemkäitumist.

Tegelikult näitavad uuringud, et karistavad vastused halvendavad õpilaste probleemkäitumist. Õpilane käitub tavaliselt valesti, kui nad tunnevad end lahutatuna, ja see eraldatuse tunne võib tuleneda tunnetest, mis on kaaslaste ja õpetajate vahel tõrjutud.

Kollektiivse karistamisega kaasnev negatiivne rühmasurve loob võimaluse seda sotsiaalset tõrjutust süvendada, süvendades selle õpilase eraldumist.

Pole raske ette kujutada, et sama juhtum võiks juhtuda õpilastega, keda karistatakse millegi eest, mida nad pole teinud.

Milline muu võimalus on õpetajatel?

Õpetajad kasutavad seda kollektiivse karistamise meetodit tavaliselt siis, kui õpilased häirivad, näiteks kui nad räägivad kogu aeg, segavad tähelepanu, viskavad prügi või räägivad kordamööda.

Selline käitumine ilmneb siis, kui õpilased ei pööra tähelepanu, kuna nad on lahutatud, ja koolide esimene asi on osalemise edendamine.

Osalemine parandab kuuluvustunnet, paneb nad tundides lõbutsema ja suurendab haridusega seotud väärtust.

Osalemise edendamise viiside hulka kuulub õpilaste individuaalse heaolu eelistamine, tundide selgesõnaline kujundamine nii, et need oleksid huvitavad, ning turvalise ja nauditava õpikeskkonna loomine. Kui õpilane soovib koolis olla, käitub ta palju tõenäolisemalt.

Väikelastel ja mujal "Mu poeg on kursuse lõpetanud halbade hinnetega": eksperdi klahvid madala klassiga laste abistamiseks

Pedagoogilised meetodid, näiteks universaalne õpikujundus (mis hõlmab õpilastele mitmesuguste teadmiste saamise viise) või katsepõhine õpe (kus õpilastel aidatakse õpitavat avastada) ning kaasava koolikliima ja Positiivne, võib see põhjustada vähem käitumist, mis tuleneb katkestamisest.

Sellise käitumise ilmnemisel peavad õpetajad rakendama strateegiaid, mis ei eralda õpilasi enam lahti, näiteks eeskirjade meeldetuletusi või madala taseme vestlusi. Need strateegiad peaksid olema kohandatud õpilastele individuaalselt, et käsitleda nende käitumise alajuhiseid põhjuseid - see võib olla midagi, mis on õpilaste kontrolli alt väljas.

Lõppude lõpuks, on võimalik, et halva käitumise põhjuseks oli varasem karistus.

Autor: