Õppimine peaks olema rõõmus, meeldiv, õnnelik kogemus. Ja täna ma annan sulle kaks peamist võtit õnneliku ja loomuliku õppimise jaoks, mis on loogiliselt kooskõlas iga lapse loomulike, evolutsiooniliste ja isiklike vajadustega.
Kui jälgite väikest last või beebit, mõistate suurt rõõmu uute asjade avastamisest, eesmärkide saavutamisest või millegi mõistmisest. Tema õppida õnnelikuks See on asi, mida võiksime pidada laste õiguseks ja mis on ka evolutsiooniline element, mis muudab meie liigid just õppimise evolutsioonilise edu jaoks suurimaks eeliseks.
See ei tähenda, et eriti siis, kui lapsed kasvavad või iseendana, täiskasvanutel, pole pingutusi, otsustusvõimet ja raskusi rõõmuga seotud, tahaksin seda selgitada, ehkki kui räägime alla kuueaastastest lastest Ütlematagi selge, et kõik peaksid õppima õnnelikult. Kuid kuidas saaksime teid selles aidata?
Kokkuvõtlik vastus ei sega ega kahjusta nende võimet õnnelikult õppida neile sobimatute eesmärkide, tööriistade, protsesside ja sisuga. Kui laps ei naudi seda, teeme midagi valesti ja peaksime oma sekkumist analüüsima. Vaatame neid nüüd kaks peamist võtit õnneliku ja loomuliku õppimise jaoks.
Tehke: esimene võti õnnelikuks ja loomulikuks õppimiseks
Inimesed õpivad mis tahes kultuuris loomupäraselt liikina kahel viisil: tegevuse ja vestluse kaudu. Nagu eelajaloolised mehed õppisid enne kirjutamist, kivide nikerdamist, loodusega suhtlemist, vaatlemist ja jäljendamist ning lõpuks kogunemist tule ümber, et rääkida, lugusid rääkida ja kogemusi jagada.
Lapsed peavad puudutage asju. Tehes neid nii mitu korda, kui on vaja, et teha neid viisil, mida nad peavad oma eesmärgi saavutamiseks rahuldavaks, on see kogemus reaalse ja tähendusliku õppeprotsessi ehitamiseks hädavajalik, mis loob ka aluse korrektseks õppimiseks kogu elu jooksul. Neil oleks ka mitmekesised sensoorsed kogemused, mitte aga aktiivse täiskasvanu sekkumisega, mitte aktiivse tegevusega, välja arvatud juhul, kui laps küsis abi või oli ohus.
Samuti peaksime neid hankima elementidele ja looduskeskkonnale võimalikult lähedased kogemused. See võib olla keeruline nende jaoks, kes elavad eriti linnas, kuid me peame alati otsima alternatiive: õppekäike, tõeliste parkide parkide külastusi, mänguväljakute kasutamist, et lastel oleks vabadus teha motoorseid harjutusi vabalt ja mitte kartke maad, muda, vett ja vihma.
Isegi kodus on võimalik jälgida, kui lapsel on hea meel näha vett jooksmas, tema lõbusat pritsimist vannitoas ja anda talle liiva või jahu kätega katsuda. Loogiliste abinõude abil, mis on suunatud nende turvalisusele, saame neil lasta kodus või tänaval ronida ja hüpata, astuda puduliibadele ja ronida puude otsa, joosta ja mängida ilma reegleid või probleeme märgistamata. Lapsed kasutavad mängu, nagu näeme hiljem, näiteks peamine tööriist oma õppe ülesehitamiseks.
Samuti on meil igasuguseid kunstlikke materjale, mida saame ära kasutada. Laps naudib modelleerimist ja joonistamist, eriti kui me ei sekku teemade ja rütmide tähistamisse ega nende loovuse lokkimisse. Nad peavad katsetama ilma kohtuotsuseta. Kas te pole näinud neid väikseid lapsi, kes lõpetavad maalimise soovi, sest neile öeldakse, et nad ei tee seda hästi või ei kasuta õigeid värve või lähevad joontest välja? Peate rohkem toetuma neile ja nende isiklikule protsessile ning laskma neil oma kätega katsetada. Tee, justkui kavatseksid nad kunagi kivi nikerdada.
Jutt, õnneliku õppimise teine võti
Teine võimalus, nagu ma juba varem mainisin, on õnnelik õppimine suuline väljendus kõigis selle külgedes. Tähtsus suuline suhtlus Imikutega kinnitavad seda jätkuvalt spetsialistid, võtmata seejuures ära nende vajadustest puutumatut suhtlemist - füüsilist kontakti, mida nad on programmeeritud küsima, kuna see paneb nad end turvaliselt ja armastatuna tundma.
Kuid lastega rääkides, neile otsa vaadates, selgitades, mida teeme ja neile asju rääkides, on neil väga oluline omandada keel. Kui nad oskavad rääkida, on see vajadus siiski olemas ja just kõnekeele kaudu assimileeruvad nad mõisted ja mõistavad paremini oma keskkonda.
Kui nad suureks saavad, on väga oluline jätkata neile lugude jutustamist, laulmist koos nendega ja kahesuunalise protsessi käigus lihtsalt nendega rääkimist. Muidugi, kui me kavatseme midagi selgitada, pean silmas klassiruumi, vajalik on teatav vaikus ja tähelepanu, kuid õppimine peaks olema alati kavandatud vestluslikult, andes lapsele võimaluse küsida, oma arvamust avaldada, end väljendada ja katkestada, kui nad vajavad
Nende kuulamiseks ei piisa, peate olema nendega avatud vestlustega. Ja me peaksime alati meeles pidama, et tõeline suhtlemine on vaba ja tahtlik protsess, mida ei saa sundida ega tohiks takistada, ning et selle toimimine peab põhinema austusel, usaldusel ja aktiivsel kuulamisel. Laps, kes kardab, et teda karistatakse, hinnatakse või tehakse nalja, ei saa tõhusalt suhelda.
Lapsed ise hämmastavad meid oma hämmastava sooviga teada saada. Nad küsivad meilt pidevalt kõike, soovides teada nende ümbritsevate asjade põhjust. See küsimusele püsivus annab meile kindla suuna, kuidas nad peavad õppima, ning see eemaldub nende loomulikust uudishimust ja meiega rääkimas
Räägi ja tee on kaks võtit õnnelikule ja loomulikule õppimisele varasest lapsepõlvest saadik. Need pole ainsad ja järgmisel nädalal ütlen teile, millised on muud elemendid, millest ei tohiks puududa rõõmsat ja loovat õpikeskkonda, mida peaksime kodus ja lasteklassides kasutama ja soosima.
