Sageli tekivad meie laste arengu ja õppimisega seotud küsimused, kui päevast päeva saame aru, et kodus, koolis on probleem ... Kas ta on laps kolinud või on tal mõni häire? Kas peaksin otsima psühholoogilist abi? Kas vajate koolis tuge? Ka psühholoogiliste raskustega laste puhul on kahtlusi väga palju ja professionaalne arvamus on möödapääsmatu.
Nendele ja teistele küsimustele vastamiseks Rääkisime täna psühholoogi Marina Barberiga Vithas Virgen del Mar'i haigla (Almería) laste arengu ja varajase hoolduse üksuse (UDIAT) koordinaator, keele psühhopatoloogia ja selle rehabilitatsiooni spetsialist, psühhomotoorse ja varajase hoolduse ekspert, kellel on ulatuslikud kogemused üldpsühholoogia valdkonnas Imikute ja noorte tervis.
Mil määral mõjutab varajane tähelepanu kognitiivsete raskustega lapse arengu paranemist?
Kui varases eas avastatakse mis tahes tüüpi õppimisraskused, tuleb see alaealine viivitamatult suunata varajase hoolduse juurde. Võimalik puudujäägi leevendamiseks või isegi selle parandamiseks on oluline varajane sekkumine.
Millised märgid võivad panna vanemaid mõtlema, et laps vajab pedagoogilist või psühholoogilist tähelepanu?
Arengumärgid on väga mitmekesised. Neid võib vaadelda konkreetses piirkonnas (sotsiaalne, suhtlemis-, taju-kognitiivne, isiklik või motoorne autonoomia) või korraga mitmes piirkonnas. Mõned hoiatusmärgid arendamisel mida pere saab kodus jälgida, on:
• Viivitus mootorsõidukite soetamisel. Näiteks laps, kes pole pärast 18 kuud vaba kõndimist alustanud.
• Silma sattumise, teise inimese (lapse ja / või täiskasvanu) jäljendamine ja antud juhiste järgimine on keeruline.
• Ärge alustage oma esimesi sõnu aasta ringi ja minge aja möödudes sõnavara omandamisel soodsalt edasi. Me ei tohi lasta end populaarse fraasiga "rääkida".
• Tunne, et kui laps temaga räägib, ei saa ta meist aru ega kuule meid hästi, isegi kui me teame, et tal pole kuulmispuudulikkust.
• Raskus omandada selliseid mõisteid nagu värvid, kujundid ...
• Käitumisjäikus, tahetakse alati mängida sama tegevust või sama mänguasja ning kui me proovime seda muuta, on tal tohutult kõmu.
Üldiselt, kui täheldame, et meie laps näitab teiste tema vanuseastmega lastega võrreldes mahajäämust, hindab seda lapsele varajase hoolduse meeskond tõenäoliselt seda last. Meie lastearst saab selle saatekirja teha.
Mis on autismispektri häirete kohta veel teadmata?
Vaatamata tehtud suurtele edusammudele on endiselt palju andmeid, mis on teadmata. Selle häire esinemisega on seotud bioloogilised, keskkonna- ja geneetilised tegurid. Praegu puudub lõplik meditsiiniline test, mis diagnoosiks ASD. Tänu teadlikkuse tõstmise kampaaniatele, mida viivad läbi erinevad ühendused ja autismiühingud, vähenevad selle häire ümber ringlevad erinevad müütid. Üks neist müütidest on, et on olemas ravimeid, mis seda ravivad, praegu on autism eluaegne häire.
Kuidas autismi diagnoosi pannakse? Kas selles valdkonnas on viimastel aastatel edusamme tehtud?
Tänu hiljutistele ja mitmekordsetele uurimistele on autismi areng erakordne. Edusamme pole tehtud mitte ainult diagnoosi kindlaksmääramisel, vaid ka häire põhjuste ja hariduslike sekkumismudelite osas
See on keeruline diagnoos, mis nõuab multidistsiplinaarset meeskonda, mis koosneb selle valdkonna suurte kogemustega spetsialistidest. Kuna puuduvad meditsiinilised tõendid, mis seda tõestaksid, peame lähtuma käitumise vaatlemisest ja hindamisest. Protsess koosneb mitmest etapist, teabe kogumisest nii perekonnast kui ka keskkonnast, lapse otsesest vaatlemisest ja standardiseeritud testide rakendamisest. Pärast kõigi nende andmete tulemuste saamist saame formuleerida diagnoosi, millele peaks viivitamatult järgnema täielik tegevuskava.
Kuidas saab Aspergeri sündroomiga lapsi kodus aidata? Ja koolis?
Eriti oluline on pakkuda perekonnale strateegiaid ja tööriistu, mis võimaldavad neil nii kodus kui ka teatud sotsiaalsetes olukordades õigesti tegutseda. Mõni põhisoovitused, mida saame täita nad on:
• Kehtestage rutiin, mis aitab neil keskkonda kontrollida ja ennetada, mis juhtub järgmisena. Abiks on kommunikatsioonipaneelid ja visuaalsed päevakavad.
• Alustades alaealise huvist täita ülesandeid viisil, mida ta tunneb olevat motiveeritud.
• Vältige vastasseise, olge kannatlik, kuna see võib Aspergeriga inimeses veelgi paindumatumat käitumist põhjustada.
• Kohandage keelt nii, et see oleks kõigile arusaadav. Kirjanduslike tegelaste ja kahekordsete tähenduste dubleerimine, mis põhjustavad segadust.
• Edendage nende osalemist rühmatöös progressiivselt, põhjustamata emotsionaalseid ärevusseisundeid.
Koolis hindavad juhtimisrühmad seda, millist kooli vajab iga laps, ja pakuvad õpetajatele strateegiaid võimalike konfliktide lahendamiseks, mis võivad klassiruumis tekkida seoses õpilastega, kes tutvustavad Aspergerit.
Kuidas me saame teada, millal laps on "liigutatud" ja millal tal on tähelepanu defitsiidi hüperaktiivsuse häire? Kas seda on võimalik kodumaises sfääris teha?
Kui meil on tugev põlvevalu, konsulteerime traumatoloogiga, kui jälgime, et lapsel on raskusi, peame teiste spetsialistide seas konsulteerima psühholoogiga
Tähelepanupuudulikkuse hüperaktiivsuse häiret iseloomustavad tähelepanematus, hüperaktiivsus ja impulsiivsus. Kui meie laps näitab seda tüüpi omadusi ja need mõjutavad lapse igapäevast elu ja keskkonda negatiivsel viisil, kuni nad ei tea, kuidas neid kontrollida, siis peaksime pöörduma spetsialisti poole.
Probleeme, mis võivad lapsel koolis esineda, kas lapsed suudavad end suure võimekusega varjata? Kuidas neid lapsi eristada?
Suure võimekusega laps tutvustab esimestel kursustel mõne muu partneriga võrreldes paremat või paremat oskust, õppides kiiresti näiteks selliseid protsesse nagu kirjaoskus. Kui neid alaealisi ei tuvastata õigeaegselt, võib esineda motivatsiooni puudumist ja seetõttu ka halbu akadeemilisi tulemusi, mis võivad viia enesehinnangu ja õppimismotivatsiooni puudumiseni. Nende laste tuvastamine peaks toimuma varases nooruses, et vältida edasist koolist ebaõnnestumist. Mõned märgid, mida võib täheldada, on järgmised: psühho-motoorika ja keeleküsimuse eelnev tähelepanu, madal tolerants frustratsiooni suhtes, suured mälestusoskused, kognitiivse iseloomuga mängude, näiteks mõistatuste või eelistuste eelistamine teemadel, mis pole lastel tavalised , muude üldiste omaduste hulgas.
Kas arvate, et praegusel haridussüsteemil on piisavalt vahendeid erivajadustega laste teenimiseks? Mis puudu on?
Ei. Ma arvan, et haridussüsteem nõuab üldiselt suurt reformimist ja eriti erivajaduste valdkonnas tuleks koolidele anda palju rohkem materiaalseid ja ametialaseid ressursse. Mis puudutab puudusi, siis näiteks laste eest hoolitsevate spetsialistide puudujäägi esiletoomiseks võivad sama kuulmis- ja keeleõpetajat jagada mitmed keskused, nii et laps saaks nädalas vaid poole tunni pikkust tuge ja lisaks rühmatööna. Veel üks asjaolu, mida tuleb arvestada, on selles valdkonnas töötavate spetsialistide väljaõppe kvaliteet, vajame spetsialiste, kes on hästi varustatud strateegiatega kõigis valdkondades ja ennekõike suure kutsetööga nende tehtud töö jaoks, et Praegune juurdepääs seda tüüpi tööle on minu arvates sobimatu. Seetõttu vajame reformi baasist.
Üles intervjuu psühholoogi Marina Barberiga, millele me hindame teie valmisolekut meie küsimustele vastata ja loodame, et see lahendab paljude vanemate mured.
