Suure sõnalise, loomingulise kergusega ja sisemise õppimisnoorega laps, See võib panna vanemad ja õpetajad mõtlema, et nad seisavad silmitsi kõrge intellektuaalse võimekusega (AACC).
Varane tuvastamine on hädavajalik saavutada lapse korrektne areng ja vältida sagedasi häireid, mida need lapsed ja noored kannatavad erakordsete võimetega sotsiaalses, emotsionaalses ja koolikeskkonnas.
Hispaanias kõrge intellektivõimega lastele pole konkreetseid koole (andekas) kuigi keskused, kus on neile spetsiaalsed programmid. Carmen Sanz Chacón, sellele teemale spetsialiseerunud kliiniline psühholoog ja „Andekate maailma fondi“ president, selgitab kuidas valida suure võimekusega lapsele parim keskus.
Kaks protsenti lastest on suure võimekusega
„Intelligentsus on väga üldine vaimne võimekus, mis muu hulgas tähendab võimet mõelda, kavandada, lahendada probleeme, mõelda abstraktselt, mõista keerulisi ideid, õppida kiiresti ja õppida kogemusest. Kui rääkida andekatest inimestest, siis räägime erakordse intelligentsusega lastest, mis on elanikkonna kaks kõige suuremat protsenti, mida saab tuvastada juba väga varasest east (3-4 aastat) “,
selgitab Carmen Sanz, kliiniline psühholoog, intelligentsuse, andekuse ja võimete spetsialist, psühholoogilise kabineti „Andekate maailm“ direktor ja sihtasutuse „Andekate maailma sihtasutus“ president.
Samuti küsime, kas andekas laps on sama mis suure võimekusega laps, kuna leiame need kaks tähendust, ja lisab mõne punktiga jah:
Kõrge intellektuaalne võime. Mõiste, mis ilmneb Hispaania haridusseadustes, et määratleda kõige võimekamad õpilased, ehkki piirkonniti erinevad, intellektuaalsest jagatisest 120.
Andekas, veelgi suurema intellektuaalse osakaaluga, vastavalt Maailma Terviseorganisatsiooni (WHO) kõige tunnustatud määratlusele: intellektuaalne jagatis (CI) on Weschsleri luure skaala järgi 130 või suurem, mis vastab 2% suurema intelligentsusega kooli elanikkonnast. Andekad vajavad eriharidust, millel on tõsine koolikukkumise oht ja tõsised kohanemisprobleemid, kui neid ei tuvastata varakult.
Me mõistame, et mõlemad määratlused on õiged, kui rääkida lastest, kes ei suuda oma erivajadusi tuvastada „Kannatage rohkem, kui teil on kooliprobleemid või sotsiaalne isolatsioon”, ütleb ekspert, "Kuna nad ei mõista üksteist samas vanuses eakaaslastega, kuna neil on muret vanemate laste pärast: kaheksa-aastase andeka inimese intellektuaalne vanus on üks üksteist."
Seadustega tunnustatud õigused
Üliõpilased, kellel on kõrge intellektuaalne võime, loetakse 3. mai hariduse seaduses 2/2006 (LOE) õpilasteks, kellel on spetsiifiline vajadus haridustoetuse järele.
LOE andmetel "Lahutamatu tähelepanu sellele üliõpilaskonnale algab hetkest, mil nimetatud vajadus on kindlaks tehtud, ja seda juhivad normaliseerimise ja kaasamise põhimõtted.", ehkki hariduspädevused kuuluvad igale autonoomsele piirkonnale ja vastuvõetud meetmed on riigiti erinevad.
Carmen Sanz Chacón, Hispaania autori ja suure võimekusega inimeste hariduse aruande: kooliläbikusest kuni tipptasemel hariduseni, kaasautor selgitab, et "ei ole ühtegi riigikooli, kus oleks eriprogrammid suure võimekusega lastele, näiteks Prantsusmaal või Ameerika Ühendriikides", kuid koolivälised programmid keskendusid paremale tähelepanu pööramisele mõnes kogukonnas ja projektidele erakoolides, mis hõlmavad tegevust andekatele lastele.
Võite tutvuda oma kogukonna haridusministeeriumi määruste ja programmidega.
Carmen Sanz täpsustab oma aruandes järgmist:
“Hispaania seadustes on kirjas, et:
„Haridusametite ülesandeks on võtta vajalikud meetmed kõrge intellektivõimega õpilaste tuvastamiseks ja nende vajaduste varaseks hindamiseks“ (LOMCE 8/2013 art 72).
Neid õpilasi reguleerib ka 18. juuli kuninglik dekreet 943/2003, mis reguleerib tingimusi, et muuta haridussüsteemi eri astmete ja astmete kestus intellektuaalselt andekate õpilaste jaoks paindlikuks.
Ehkki järjestikused haridusseadused nõuavad vajadust tuvastada andekad ja suure võimekusega õpilased, et anda neile nende vajadustele kõige paremini kohandatud haridus, on Hispaania reaalsus hoopis teine.
Haridus-, spordi- ja spordiministeeriumi statistika kohaselt 2015/2016 õppeaasta lõpus (viimased andmed) oli ainult 23 741 üliõpilast, meie riigis kokku 8 113 239 õpilasest, mis moodustab vaid 0,29% koguarvust.
“See eeldab seda Meie riigis õpib 138 517 andekat õpilast, kes ei saa eriharidust, nii et üsna tõenäoliselt suurendaks 50% neist õpilastest ministeeriumi enda uuringute järgi koolist väljalangemise arvu "
ütleb suurte võimete ekspert. Andeka kontrolli puudumine võib olla tingitud:
Vanemad ega koolid ei tuvasta neid, kuna sellel teemal on üldiselt vähe teadmisi. Mitu korda on aru saadud, et AACC õpilane, kes saab alati kõrgeimaid hindeid, on korrapärasem, kuulekam (hiilgav õpilane). Kuid tavaliselt on AACC tudengite käitumine täiesti vastupidine: nad on tavaliselt kõige asjatumad, vähem töökad, korratu, sõnakuulmatud ...
Et vanemad (või isegi õpilane ise) loobuksid sellest hariduslikust toetusest, kui nad leiavad, et nad seda ei vaja või kardavad koolikiusamise pärast.
Erakabineti tuvastatud ja hinnatud kõrgete intellektuaalsete võimetega õpilane ei vasta nõuetele ja kvaliteedile, mille on kehtestanud vastav piirkondlik haridusministeerium, kes on pädev neid teste tegema. Kuna neid õpilasi ei diagnoosita ametlikult, ei saa need haridusalaste toetusprogrammide eeliseid saada.
Meetmed, mida lapsendada koos andeka lapsega koolis
Need sõltuvad igast autonoomsest piirkonnast, ehkki on olemas kindlad, mis on sätestatud 3. mai maheseaduses 2/2006 hariduse kohta. Selle artiklis 3 sätestatakse, et "selle üliõpilaskonna psühhopedagoogiline hindamine on haridussüsteemi sisene juhendamismeeskondade pädevus".
„Andekate maailma fondi” direktori selgitusel on probleem järgmine:
„Riigikoolides töötab paljude õpilaste jaoks väga vähe töötajaid ja kui just laps ei paista silma akadeemiliselt, jääb tema andekas staatus sageli märkamatuks. Jah, enamasti kontrollitakse seda mõnes erakoolis. Seetõttu on oluline valida selles suunas toimiv ja proovile minna sertifitseeritud psühholoogiakabinetti.
Haridus osutab ka hariduslikele meetmetele, mida selle õpilaskonnaga võib võtta "Nende eesmärk on oma võimete ja isiksuse täielik ja tasakaalustatud arendamine":
Tavalised meetmed. Need tuleb vastu võtta tavapärases kooliprotsessis (rikastamine ja / või õppekavade laiendamine).
Erandlikud esinemised. Erinevate tasemete ja haridusetappide kestuse paindlikkus, mis seisneb suure võimekusega õpilaste kaasamises kõrgemale kursusele kui nende vastaval kursusel.
Ministeerium loob võimaluse edasi liikuda maksimaalselt kolmele kursusele koos kohustusliku haridusega. Carmen Sanzi selgitusel on loogiline:
“Üks kursus laaditakse üles üleminekul imikust algkooli, teine 4. või 5. ja kolmas ESO-s. Sihtasutusest toetame vähemalt kaks aastat, et meetmed oleksid tõhusad, sõltuvalt lapse IQ-st. ”
Suure võimekusega asjatundja kritiseerib ka bürokraatia takistusi, mis põhjustavad seda, et kuna andekas laps diagnoositakse kuni klassivahetuse toimumiseni, läheb see ühelt kuni kolme aastani:
"Testi tegemiseks peavad vanemad minema psühholoogiakabinetti (mõnes erakoolis nad juba teevad seda) ja kui see on positiivne, edastage see keskusele, et juhendamisosakond saaks uurida, kas on mugav võtta meetmeid või mitte, ja kui jah, edastage see haridusinspektsioonile ja mõnel juhul isegi autonoomse piirkonna haridusameti peadirektorile ”.
Mida arvestada suure mahutavusega kooli valimisel?
Sihtasutuse „Maailma andekas maailm” andmetel on hea võimekusega lapse jaoks hea kool see, kes:
Tuvastage varsti kõik oma andekamad õpilased (vähemalt 2% õpilastest).
See hõlbustab teie vaimses vanuses asjakohast haridustkursi kiirendus Esimese variandina.
Lapsed on koolitatud sotsiaalsed oskused ja emotsioonide juhtimine.
Treenige vanemaid, õpetajaid ja kogu meeskonnale, pöörates tähelepanu suure võimekusega lastele.
Vältige kooliprobleeme, koolikiusamist ja saavutada ande emotsionaalne ja hariduslik areng vastavalt nende võimetele.
Sellel on spetsiaalsed klassiruumid et keskuse andekad saaksid vähemalt paar tundi nädalas omavahel suhelda ja osaleda kindlates tundides, et laiendada teadmisi kõige olulisemates ainetes.
Viige läbi rikastamistegevusi mis võimaldab neil arendada oma loovust ja motivatsiooni.
Lõpuks soovitab kliiniline psühholoog Carmen Sanz Chacón enne lapse registreerimist keskuse direktoriga rääkida:
„Ütle talle, et su pojal on kõrged võimed ja küsi, kas kursuse kiirendamisel on probleeme. Kui vastate, et andekaid lapsi koheldakse samamoodi kui teisi, või te isegi ei tea, kui palju andekaid inimesi teie keskuses on, on kõige parem leida mõni teine. ”
Mõned suure läbilaskevõimega koolid
Balberi kolledž (Madrid). Enam kui 10% haridusringkondadest on suure võimekusega. Õpilaste käsutuses on spetsiaalne klassiruum ja viis viit nurka, mis on erineval määral seotud eri tüüpi intelligentsusega ja mille eesmärk on ka süvendada oma teadmisi matemaatikast, keelest või loodusteadustest, arendada verbaalset, plastilist ja loovat loovust. graafiline
San Pablo CEU kool (Sevilla). Suuremahuline projekt õpilaste tuvastamiseks, kellel on oma koolieale ebaharilikud oskused ja võimalused.
XXI sajandi kool (Madrid). Koostöös Alcalá ülikooliga arendatud ja Madridi kommuuni haridusministeeriumi edendatud programm, mis on välja töötatud järk-järgult, ühendades tava koos suure võimsusega tuvastusväljaõppega, on edendatud koostöös Alcalá ülikooliga.
San Luis La Salle Ikastetxea (Donosti). Ta on Alcagi asutaja ja peakorter (Gipuzkoa suure võimekusega ühing. Tal on laienemisklass suure võimekusega õpilastele. Pioneerikogemus on tunnustatud AACC valdkonnas.
El Pinari kool (Málaga). Koostööleping kõrge intellektuaalse võimekuse toetamise assotsiatsiooniga Malagueña, mis sisaldab õpetajatele mõeldud konkreetseid koolitusplaane.
Fotod | iStock
