Meie ühiskond on seisukohal, et kooliharidus ja täpsemalt haridusmudel praegu Hispaanias, on see kehtiv ja korrektne. Kõik hääled ei mõtle nii. Ükskõik, millise lõppjärelduse saame nende arvamuste ja muude haridusküsimustega seotud kogemustega tuttavaks, on väga paljastav. Raamatus, mille teile esitan "Hariduslik manifest" autor Íñigo Flórez de Losada, endise Summerhilli professori ja Reichi terapeudi Mathew Appletoni eessõnaga, öeldakse, et autori arvates on meie haridussüsteemil laste arengule palju negatiivseid tagajärgi.
Selle töö nägemus annab palju rääkida ja kindlasti on paljud vanemad ja õpetajad eriarvamusel. Kuid see on aidanud mul endalt küsida, kas mõni alushariduse tava on positiivne. Laastude valmistamise kohustuse märkimine, ülesannete "õigesti nägude" panemine õigesti, laste hoidmine kiibide tegemisele, kui nad tahavad mängida, või kuulus mõtlemistool on asjad, mis minu arvates ei aita pisikesi üldse .
Ennekõike on minu arvates positiivne teada teisi nägemusi haridusest, nii et kui meie lapsed on noored, valige see, mis on meie jaoks kõige usaldusväärsem.
Selles töös juhib autor tähelepanu asjaolule, et meie lapsed on sunnitud iga päev ja aastaid veetma mitu tundi päevas mängimata, istudes. Neile öeldakse, et nad peavad uurima teoreetiliselt on asjad, mida nad sel ajal õppida ei soovi, suletud teadmiste programmi, mida nad ei vali.
Sellele lisandub pidev oht vahepealne kui nad ei õpi ega tee oma kodutöid ja konkurentsivõimele, mida eksamid. Meistriklassid ja õpikud tähistavad fikseeritud andmete ja ideede süsteemis seda, mida nad peavad õppima ja mida neid kontrollitakse, kus nende kriitika või isikliku uurimise vaim on välistatud. Kõik see mõjutab nende elu ja seda, kuidas nad maailma ees seisavad. Mis need on tagajärjed? Kas nad on tõesti positiivsed?
Proloog selgitab, kuidas on võimalikud muud haridussüsteemid ja mida on juba aastaid teistes riikides edukalt arendatud ... Manifest koosneb üheksateist osast, millest igaüks on üles ehitatud võtmekontseptsiooni ümber, mida me selgitage Crimentalesi ajaveebis:
1. -Süsteem: hind, mida õpilased maksavad süsteemi kuulsustesse allumise eest, on nende vabaduse, enda otsustusvõime ja - mis kõige hullem - oma lapsepõlve kaotamine ... 2.- Vajadus ja tähtsus mängu mängust: kui me ei luba lastel mängida, paneme nad uskuma, et mängimine on halb. See paneb nad uskuma, et nende loomulikud instinktid ja nad ise on halvad. Ja see loob tohutu konflikti, mida on väga raske tuvastada ja lahendada. Nende kasvades varastame lastelt nende mänguajad. Me kutsume seda kooliks ... 3.- Hirm ja repressioonid: Lapsi ähvardatakse pidevalt ja tugevalt, et kui nad ei õpi ja ei kiida heaks, siis pole neist homme midagi või nad nälgavad surma. Juba väga noorelt implanteerime me kõikvõimalikke hirme, nii et nad kuuletuks ... 4.- Ülbus: Läänemaailm on eeldatav, toetamatu ja tühine, sest seda väärtust hakatakse harima. Neid väärtusi ei õpetata õppeainetes, vaid õpilased omandavad need lihtsalt seetõttu, et nad on süsteemi sees vangis. 5.- Huumor: lapse vaimne tervis on otseselt võrdeline sellega, kui hästi tal on hea olla ja kui palju ta elust naudib. Täpselt sama, mis täiskasvanute vaimse tervisega. 6. Tõed ja valed: Traditsiooniline haridus, mis põhineb väidetavalt teaduslikel pettustel ja valedel, tekitab täiskasvanuid, kes valetavad krooniliselt ja sundimatult. 7.- Energia: Lapsed muutuvad laisaks niivõrd, kuivõrd sunnime neid pidevalt oma energiaid pärssima ja maha suruma. Ja seda teeme tavaliselt kolmel viisil üksteisega põimunud viisil: esimene on mitte lasta neil mängida; teine sunnib neid uurima asju, mida nad ei soovi uurida; ja kolmas on takistada neil õppida seda, mida nad tahavad õppida. Ükski neist on halb, kolme kombinatsioon on saatuslik. 8.- Aeg: õpilaste ülekoormamine õppeainete, õppeainete ja õppeainetega, eksamite ja õppimiseks tähtaegade kehtestamine ja fikseeritud kuupäevade kehtestamine on hullumeelse meistriteos. 9.- Enesekindlus ja osalus: mida rohkem usume lapsesse, seda paremini laseme tal end harida. 10.- Õppeplaanid: Lapsed teavad loomulikult, mida nad tahavad õppida, kuid nad muutuvad segaduses ja kahtlevad enda ees, kui täiskasvanud ütlevad neile, et enne, kui nad maksavad selle eest, mida nad tahavad, peavad nad õppima seda, mida me tahame, et nad õpiksid. See tähendab, et kõik, mis ta teeb, on ületamatu ookean, mis eraldab ja eraldab inimese tema enda huvidest ja ideaalidest. 11.- Eksamid: Laste konkurentsivõime idee propageerimine on kunstliku idee edendamine, mille ühed on võitnud ja teised kaotavad. Ja nii kaua, kuni jätkame selle mõtteviisi dramatiseerimist ja lavastamist, on meil tohutult palju kaotajaid, sest süsteem on loodud selleks, et võita ainult mõned üksikud. 12.- Individuaalne õpetamine: õpetamine ei võta vastu asjaolu, et õpilased erinevad üksteisest; sellepärast üritab ta neid kasutult ravida ja mõõta kõiki sama standardi ja samade parameetrite alusel. See näitab suurt teadmatust, milles õpetust vaevatakse. 13. Andmed: lapsed ei lõpeta õppimist tahtmise teel, vaid seetõttu, et nad on hüljatud tohutu andmete sasipuntra abil, millega neid iga päev klassiruumis pommitatakse. 14.- Teooria ja praktika: Laste puhul on praktika enne teooriat. Lapsed õpivad asju koos nendega harjutades. Nad õpivad kuulamise ja rääkimise põhjal ühe või kaks keelt korraga, ilma et nad peaksid õppima ühtegi teooriat. Nad õpivad samamoodi jalgrattaga sõitma või klaverit mängima. Nad ei vaja õppimiseks teooriaid. 15. Tulemused: Meie-suguse repressiivse ja / või võistleva hariduse korral osutub kõige alistuvam õpilane tavaliselt kõige repressiivsemaks. Modellitudeng on lihtsalt süsteemi teenindaja. 16.- Kooli ebaõnnestumine: haridus klassifitseerib õpilased headeks, halbadeks ja kuhjaga. Sellel klassifitseerimise maanial on kaks olulist aspekti, mida esile tõsta: üks on õpilaste kategooriatesse klassifitseerimise kohustuslik tegevus ja teine on parameetrid, mis on nii juhuslikud ja katastroofilised, et neid kasutatakse selliste klassifikatsioonide läbiviimiseks. 17.- Kontroll ja manipuleerimine: Inimene on sündinud siiras ja aus. Manipuleerijaks saamise eest vastutab see, mille me saame. 18.- Parem maailm: esimene nõue, mida on vaja millegi muutmiseks, on tahe seda teha. Ülejäänud osa veeretatakse.
