Hispaanias kehtestatakse kohustuslik haridus kuueaastaselt, alates sellest, kui lapsed hakkavad käima alghariduse esimesel kursusel.
Seda arvesse võttes tundub kõige loogilisem olla kuueaastaselt, kui lapsed hakkavad arutama erinevaid sisu ja aineid ning hakkavad õppima erinevaid aineid, mis on osa iga inimese kultuurist, sealhulgas lugema õppimist ja lugemist. kirjutamine
Vanemate ja mõne administratsiooni sotsiaalne surve ning vältimatu vajadus luua kõige intelligentsemaid lapsi, kes kasutavad ära nende õppimisvõimet, kui nad on noored, on sisu ja kirjaoskus seni arenenud neli aastat, kui lapsed käivad eelkoolis.
Cambridge'i ülikooli uuring kritiseerib neid meetodeid ja soovitab seda Lapsed peaksid hakkama õppima lugema ja kirjutama ning seetõttu võtma vastu vähemalt 6-aastaseid aineid..
Asjatundjate sõnul peaksid kolme- kuni viieaastased lapsed saama õpet, mis aitab neil parandada oma enesetunnet, suhteid teiste laste ja täiskasvanutega, suulist keelt ja usaldust või, mis on sama, jätta numbrid ja laulusõnad hilisemaks kasutamiseks, kasutades ära õppimispotentsiaali, mitte aineid absorbeerima, vaid õppima üksteisega suhelda, dialoogi pidama, mõistma ja mõistma oma klassikaaslasi ning nautides seda mängu ja nende energiat (vähekasutatud, kui istume enne raamatut või žetoone mitu tundi päevas).
Kuid nüüd mängivad nad eelkoolis palju, eks?
On tõsi, et koolieelikud pooldavad üha enam raamatute kaotamist ja mängu kasutamist valitud metoodikana koolidest, kes seda tüüpi projekte läbi viivad, on üsna valesti aru saadud maailmas, kus vanemad armastavad, et meie poeg on naabruses kõige nutikam (ja seda öeldes mäletan neid vanemaid, kes võitlevad sellepärast, et nende 3-aastased lapsed teevad näiteks üks või kaks tundi nädalas inglise keelt ja arvutiteadusi ).
Minu linnas on ilma kaugemale minemata kaks kooli, kus alla 5-aastased lapsed ei tea, mis õpik on. Kuna raamatuid pole, tunnevad vanemad, et nende lapsed ei tee midagi. Nad ei hinda edasiminekut selles, mida nad hindaksid positiivsena ("te juba teate, kuidas 20-ni loendada", "teate juba tähestikku", ...) ja selles olukorras on kriitika nende koolide suuna suhtes lakkamatu.
Ja kui nad ei õpi, siis mida nad kooli lähevad?
Lapsed, kellel on õnn minna kooli, kus õppeained jäetakse edasijõudnutele nad õpivad olema inimesed, elada, suhelda, jagada, mängida, elu nautida (mida ma ütlen, et oleme selleks maailmas), kuid vanemad, kes näivad olevat unustanud, et nad olid kunagi lapsed, sulgevad oma silmad maailm, kus valitsevad ainult tulemused.
Ei kiirusta
Õppimisega pole kiiret, sest nagu oleme korduvalt juba beebides ja mujal öelnud, lükkavad mitmed Euroopa riigid kirjaoskuse õppimist vanuses kuus kuni kaheksa aastat.
Olles seda öelnud ja kui oleme süsteemis, mis meie arvates on täiuslikud, kõlab kohutavalt, vaatamata sellele, et seda on täheldatud Lapsed õpivad paremini lugema, kui nad on võimelised aru saama, mida nad loevad.
Mis mõtet on lasta kaheksakuusel lapsel öelda "roheline", kui ta ei suuda aru saada, mida see tähistab? Noh, samas mõttes nagu õpetada nelja-aastast last lugema, kui ta ei suuda aru saada paljudest loetud mõistetest.
Päeva lõpus on oluline pakkuda lastele ressursse ja alternatiive, et nad tunneksid, et nad osalevad õppeprotsessis, et nad tahaksid õppida ja õppida.
Kui olukord on sunnitud ja nad hakkavad nelja aasta pärast materjale ja arhivaale üles panema, kui laste huvid keskenduvad muudele asjadele, on oht, et nad lihtsalt kaotavad soovi õppida (ja pole midagi hullemat kui minge saidile päevast päeva ja aastast aastasse, et teha midagi, mida te ei tunne).
