Temaga koos interaktsionism Lõpetasime selle lühikese ülevaate keele omandamise ja arengu teooriad beebis, mille hulgas oleme esile tõstnud innatismi, biheiviorismi ja kognitivismi.
Interaktivistide teoorias on maksimaalselt esindajad Vene psühholoog Lev Vigotsky ja Ameerika psühholoog Jerome Bruner. Mõlemad olid üsna sarnased (kuigi teatud erinevustega) Piaget'i ja Kognitivistliku Teooria kaitstud suhtele keele ja mõtte vahel.
Kui peaksime ütlema, mis neid kahte teooriat ühendab, võiksime öelda, et need on sotsiaalsed, kultuurilised ja psühholoogilised reeglid, mis juhendavad last kasutama keelt erinevates kontekstides, milles ta liigub.
Interaktivistid usuvad, et koos keele omandamise seadmega (mille on välja pakkunud Chomsky ja Innatisti teooria) on keele omandamist hõlbustav omamoodi abi, mis vastaks lapse keskkonnale ja kõigile inimestele, kes sellega suhtlevad temaga. Sel moel saame selles teoorias rääkida Tellingud, järgmised arendustsoonid ja -vormingud.
Tellingud, järgmised arendustsoonid ja -vormingud
Tema tellingud See on õpetamisprotsess, mis hõlbustab lapse ja lapse õppimist. Tänu temale suunatakse laps väikeste sammude kaudu, millest ta aru saab, raskema tervikliku ülesande edu saavutamiseks. Kõike seda arvesse võttes Järgmine arengutsoon lapse
Need järgmised arengutsoonid on viis, kuidas näha, kas õppimine sobib lapse tegeliku ja võimaliku arengu tasemega või mitte. Ma mõtlen erinevus selle vahel, mida laps on võimeline iseseisvalt tegema ja mida ta suudaks teha teise võimekama inimese abiga.
Tellingud võivad olla kahte tüüpi: vertikaalsed (kui täiskasvanud küsivad lapselt samal teemal järk-järgult lisateavet) või rutiinid kui mäng (täiskasvanu ja struktureeritud lapse omavaheline suhtlus, mis pakub võimalust ennustamiseks, mis on vajalik keele areng).
Vaatame kahte näidet, et seda paremini mõista. Vertikaalsete tellingute korral võib ta oma pojale raamatut õpetades öelda spontaanselt "karu". Meie, kes oleme sel ajal temaga koos, saame vastata mitmel viisil: “Mitu jalga karul on?”, “Kas olete kunagi karu näinud?”, “Mida karud söövad?” ...
Teine näide, mis viitab rutiinidele mängurežiimides, võiks olla siis, kui me ujume või toidame väikest. See on väga struktureeritud olukord, kuna laps teab, mis igal hetkel juhtub. Seejärel kasutame ära need teadmised tuleviku kohta, et julgustada last keelt kasutama („Siit tuleb käsn selja pesema!“, „Ava oma suu, lennuk tuleb toitu täis ...!“)
vormingud Need on need suhtluskeskkonnad, milles laps valdab keelt, kogudes sotsiaalseid seaduspärasusi ja kaasnevaid lapse elus tavalisi hetki, näiteks sööki, suplemist või mänge.
Vormingute väga oluline omadus on see, et sellel on regulaarne rutiinne ülesehitus ja see hõlmab vähemalt kahte inimest: keelt omandavat last ja teist inimest (ema, isa, vanaisa, õde ...), samuti reegleid, mis võimaldavad vorming on korralikult tehtud (mängus "cucu-tras" on alati sama struktuur, nii et laps õpib seda rutiini kergemini ja saab keelt paremini arendada, eeldades näiteks, millal see "kaob") "ema või isa ja kuidas seda" tagasi tulla ").
Selle kohaselt keele ilmumine sõltub abist, mida pakub ühiskondlike rutiinide struktuur milles osalevad täiskasvanud ja lapsed.
Kuid vormingud ei pea olema ainult tegevuste jadad, vaid peavad viitama ka keele avaldumisele, mis toimub kontekstis. See tähendab, et nad võivad eksisteerida objekti nõuded, millega kaasneb nähtava objekti otsene nõue viidata hiljem kosmoses asuvatele kaugematele objektidele ja lõpuks neile, mis pole nähtavad (näiteks "andke mulle klaas").
Me võime ka kohtuda kutsenõuded mille kaudu me nõuame, et teine inimene jagaks tegevust ("issi tulevad"). Ja teist tüüpi võib olla abinõuded, mis paneb lapse täiskasvanu juurde aitama tal teatud objektile jõuda ("kas avate kasti?").
Eelised ja puudused
Nagu teistel keeleteooriatel, on ka interaktivismil mitmeid eeliseid ja puudusi.
Esimeste hulgas võime esile tõsta:
- Õpetage lapsele, kuidas õppida keeleprotseduure
- See tekitab lapses enesemotivatsiooni ja tugevdab enda kontseptsiooni
- Laps vastutab ise oma õppeprotsessi eest
Ja teisest küljest on ka väga olulisi ebamugavusi ja seda enam praegusel ajal, mis pole keegi muu kui ajategur; keele genereerimiseks on vajalik, et täiskasvanu oleks võimalikult kaua lapsega koos ja saaks temaga suhelda.
Järeldus
Koostoime teooria Ta on näidanud, et keele omandamist ja arendamist ei saa seletada üksnes lapse teadmiste ja tegevustega individuaalselt tegelemisega või arvamisega, et ta on lihtsalt oma keskkonnas esinevate keele omaduste ja mudelite saaja.
Ja nii, selle ülevaate me lõpetame keele omandamise ja arengu teooriad beebis, kuid mitte enne, kui esitate teile küsimuse: pärast nende nelja keele omandamise ja arendamise hüpoteesi nägemist on teie arvates viis, kuidas teie lapsed hakkavad teiega verbaalselt suhtlema?
