Jätkame oma rasedus- ja sünnitus- ja isaduskursusel järgmist õppinud abitus. Täna räägime olukordadest, kus meie lapsed võivad sellega kokku puutuda, kui neile ei pakuta katsetamiseks sobivat keskkonda ja tunnet kontrolli ülesannete tulemuste üle.
Uurimine on laste loomulik tegevusja sobiv keskkond on see, mis pakub neile suuremat domeeni- ja kontrollikogemust, et siduda oma tegevused tulemustega.
Seetõttu oleks see, mida nad arendamise jätkamiseks tegelikult vajavad uurimisruumid, mida ta ise kontrollib ja võib edenedes laieneda, ilma võrdlusteta ja liigse ühtluseta, ning peab alati iseõppinud mängu kui põhilise õppe elementi prioriteediks.
Juhtumianalüüsid koolielus
Siiski pole vaja minna nii kohutavatesse äärmustesse kui need, mida eelmises teemas tutvustati. Samuti ei saa me jääda positiivse lapsehoolduse juurde. Õpitud abitus ilmneb ka igapäevaelu praktilistel juhtudel. Eelmise teema video, mis kehtib eriti saidi koolikeskkond, on hea näide.
Ma mäletan hästi koolikogemus minu pojast, kus ta mõjutas õpitud abitust. Kui midagi ei läinud hästi, ütleme midagi nii tobedat kui värvimist, ilma et läheksime välja või korrastamata, sain teate: tegin valesti ja teised hästi. Õpetajalt või teistelt lastelt saadud mulje, mida tugevdasid kommentaarid, võib-olla süütud, on see, et see oli aeglane. Lõpuks oli ilmne, et ta kaotas usu endasse ja oma võimetesse sammu pidada.
"Kurvad näod", mõtlemise nurgad, negatiivsed kommentaarid - kõik, mis selle asemel, et saavutada tugevdavat efekti, mida sellega tuleks taotleda, on selge sisenemisviis õppinud abitus: Nad ei saa seda, see pole vaeva väärt. Minu arvates tuleks täielikult vältida kõiki neid tavasid, mis on mõnes lasteaias nii levinud.
Ja seda muljet tugevdasid hiljem hinded, õpilaste eristamine ja õpetaja hoiakud, kes polnud valmis laste emotsionaalseid vajadusi rahuldama.
Ja see, et teistele parima motiveerimisega osutamine ei innusta neid ning kui nad enam ei märgistata ja neid survestada, saavad lapsed taastuda õppimisrõõm ja enesekindlus kus nad saavad õppida kõike, mida nad tahavad.
Õpilane, kes, kuigi õpib või annab endast parima, katkestab korduvalt, õpib ta seda, et ta ei ole võimeline seda ainet õppima. See on rumal, tule nüüd. Ja kindlasti olete kohanud lapsi, kes lahkuvad sellest klassist, olles veendunud, et nad pole nii targad kui teised.
Inimesed, kes õpingutes ebaõnnestuvad, isegi algkooli esimestel aastatel, võivad lõppeda uskudes, et nad pole õppimist väärt. Seda arvestades on meie vanemate kohus tugevdada oma lapsi ja pakkuda neile lugupidavat hariduskeskkonda, mis pakub neile läbimurret omas tempos ilma siltide või negatiivsete hinneteta ning muidugi vajalikku tuge, et nad saaksid silmitsi seista nende ees seisvate väljakutsetega. keerulisem
Praktilised juhtumid pereelus
Uuringud, mis on läbi viidud aastakümneid õppinud abitus nad on näidanud, et kui meid tabavad ettearvamatud hädad, õpime me mitte end nende eest kaitsma, uskudes, et need on vältimatud ja ettearvamatud.
Seoses meie laste haridus ja kasvatamine võime sellest kontseptsioonist palju õppida: kui me pole oma vastustes järjepidevad, kui reageerime ettearvamatult põhjendamatute hüüete või vihaga, kui osutame oma lastele kui halbadele, rumalatele, kapriissetele või hoomamatuteleJa ükskõik mida nad ka ei teeks, on meie vastus, et jätkake nende kaalumist, nad saavad teada, et see pole pingutamist väärt, et nad meid alati ebaõnnestuvad.
Pean silmas ka neid lapsi, kes mingil põhjusel ei paista silma näiteks spordiga. Tema vanemad, et ta "reageeriks", võrdleb teda negatiivselt klassikaaslaste või õdede-vendadega. "Jookse rohkem, sa oled kasutu," karjuvad nad stendidelt. Nii palju kui ta jookseb, pole kunagi piisavalt, ta ei jõua kunagi õigel ajal pallile ega tee seda kunagi piisavalt hästi. Ja jälle on sõnum see see on kasutu ja mitte kunagi, ükskõik kui palju sa jooksed, saad selle kätte. See ei tule kunagi teie vanematele heaks, see ei saa kunagi olema hea. See pole vaeva väärt.
Koos lastega, olgem järjekindlad. Ärge rakendage karistusi vastavalt meie tujule (tegelikult soovitan mitte kunagi karistada, vaid kasutada muid õppemeetodeid). Ärme märgista ega kvalifitseeru. Väärtustagem pingutust ja subjektiivset saavutust ning julgustame pingutama soovitud tulemuste saavutamiseks.
Sest olgem selged, asjad vajavad pingutusi ja kõik, ka meie lapsed, seisavad silmitsi pettumuste ja väljakutsetega, mida me ei tohiks vältida.
Lastele turvaline keskkond enese tugevdamiseks
Lapsed on loomulikult andekad ennast tugevdada oma ülesannete täitmisel. Vanemate roll on pakkuda neile turvalist keskkonda, et nad saaksid neid kogeda juba noorelt.
Vastamisi järkjärgulised väljakutsed Lapsel on tervislik pettumus ja ta õpib sellega optimismiga hakkama saama. Nad peavad tundma, et oskavad asju vallata ja läheneda neile erinevatest võimalustest lähtuvalt, ja muidugi peavad nad meile andma positiivsust nende ülesannete või väljakutsete suhtes.
Lastele on hädavajalik pakkuda armastuse, austuse ja hea huumori keskkond, toetades neid, kuid surumata liigset kiitust ega pidevat kriitikat. Nagu ma selgitasin, peavad nad tundma, et nad teevad oma tegevuse ja tulemuse alati mõistlikul viisil. Kuid vaatamata kõigele leiame õpitud abituse ja pessimismi tunnuseid, saame aidata neil sellest üle saada, nagu ma ütlen teile meie sünnitus- ja isaduskursuse järgmises punktis.
