Tulemused Pisa aruanne Hispaania kohta nad on olnud ootuspäraselt halvemad kui kunagi varem. Oleme üldiselt väga madalal positsioonil, 29-st 44-st kõigis katse teinud riikides ja 23-st 28-st OECD-st. See, vaatamata testi läbiviimise viisile, hinnatavale sisule ja hindamisviisile, on dikteeritav, pakub üha süngemat pilti. Aga Mis saab tulevikus?
PISA aruande tulemused
On hämmastav, et meie õpilased või pigem meie süsteem pakuvad märkimisväärselt vähe andmeid noorte tuleviku jaoks oluliste aspektide kohta: praktiliste probleemide lahendamine, suutmatus käsitleda uusi lihtsaid tehnoloogiaid ja hoogu puudumine andekamad õpilased jõuavad oma potentsiaalini.
Kas oskate midagi mõelda halvem tuleviku jaoks hariduses kaotada andekaimad ja hukka elanikud praktilise ja tehnoloogilise kirjaoskamatuse järele? Lisan sellele veel lugemise mõistmise probleemid ja kriitilise mõtlemise arendamise võimatuse.
Hispaania ebaõnnestumise põhjused
Ja tähelepanu sellele, mis mitte kaua aega tagasi PISA direktor Andreas Schleicher. Hispaania õpilaste kõige tõsisemad probleemid need ei sõltu majanduslikust suutlikkusest, sotsiaalsest klassist ega päritolukohast, vaid on levinud. Ja põhjus näib olevat väga selge: Hispaania haridussüsteem väärtustab sisu ja teadmiste kriitilist ja meeldejäävat reprodutseerimist, mitte selle praktilist ja tegelikku rakendamist.
Reaalsus on see, et lisaks teaduse, keele või matemaatika heade tulemuste puudumisele valmistab kõige suuremat muret ilmne suutmatus lahendada selliseid praktilisi probleeme nagu ühistranspordi pileti ostmine, lühima ajaga reisi arvutamine või sõitmine tõlgendada igapäevaseks kasutamiseks mõeldud elektroonikaseadme juhiseid. Hämmastav? Muidugi mitte.
Valitsus juhib tähelepanu sellele, et LOMCE kavatseb nendele puudustele reageerida, kuid minu arvates ei aita see üldse, sest see julgustab õpilasi täpselt ette valmistama uueks eksamiks ja vähendab õpetajate autonoomiat, piirates selliste õppeainete aega need edendavad mõtte paindlikkust (muusika, kunst või filosoofia) ja ennekõike vähendab isikupärastatud ja kvaliteetse hariduse pakkumise võimalust programmide jaoks mõeldud aja vähendamine või suhete suurenemine.
Hispaania haridussüsteemi muud tõsised probleemid on hästi teada: väga suur kordusrühmade arv, halb lugemisoskus, suur arv koolist läbi kukkumisi ja kasvav masendav tähelepanu hariduse mitmekesisusele ja erivajadustele. Kuidas me selle ümber pöörame?
Andke testi tulemustele vähem väärtust, olenemata sellest, millised need on
Esiteks ja isegi kui see tundub truismina, lõpetades PISA andmise nii palju väärtust. Mitte PISA, vaid nende skaalade abil hariduskvaliteedi ja selle poliitilise kasutuse arvutamiseks. Pole ühtegi valitsust, kes ei süüdistaks eelmise juhtimisega seotud probleeme, kui tegelikkuses on järjestikused reformid ja Hispaania haridusseadused pedagoogiline ja reaalne rakendamiskatastroof. Eksamite ja hinnangute kinnisidee on üks neist probleemidest, milles meie teadaolev kool läbi kukub, mis pole ei ainus ega ka võib-olla parim viis.
Ja ka eksami tulemusedpeaksime kohe lõpetama nende väärtustamise õppetöö kvaliteedi määrajatena. Õppimine ei tähenda teadmist, kuidas õpikute tüübi jaoks häid hindeid saada või meelde jätta, vaid vaba ja iseseisva elu oskuste arendamist. Ja et me kanname seda väga halvasti.
Rohkem raha ja paremini kulutatud
Teiseks ja jõuame asja juurde, kulutades raha. Jah, raha on lahenduse võti. Me peame investeerima haridusse sest see on parim võimalik investeering investeeringutesse, oskustesse ja isegi kui lubate, siis ka reaalsesse konkurentsivõimesse.
Peame investeerima leppimise parandamisse, et vältida varajast eraldamist, rohkem hinnatud õpetajaid, kellel on rohkem õppeaega, paremaid ringlussevõtu- ja koolituskursusi, vanemate suuremat valikuvabadust, keskusi, mis ei näe välja nagu tsemenditehasega vanglad, rohkem väljasõidud muuseumidesse, näitustesse, ärikeskustesse, praktikatesse, laboritesse, õppe isikupärastamine, mitmekesistamine, suure mahuga tudengitele tähelepanu optimeerimine, pedagoogika uurimisprojektid ning koostöö- ja paindliku õppe arendamine.
Kui investeerime vähem, halveneb kvaliteet, sest raha aitab parandada ka õpetajakoolitust ja organisatsiooni. Raha on vaja selleks, et õpilased saaksid õppida isikupärastatumalt ja paindlikumalt. Suhtarvude vähendamiseks on vaja raha, et lapsed saaksid oma huvidele, pädevustele ja kirgedele piisavalt harivat tähelepanu.
Investeerimine on hädavajalik suurendada praktilist, kogemuslikku ja eksperimentaalset tegevust. Raha on vaja keskuste täiustamiseks ja uute tehnoloogiate ning tööriistade (va õpikud) kasutamiseks tõeliselt juurdepääsetavaks muutmiseks.
Õnne
Kuidas see õnn? Noh jah õnne lastest on hariduse täiustamise vältimatu osa. Kaasaegsed neuroloogilised ja pedagoogilised uuringud mõjutavad seda, et stressi, hirmu või kannatuste all kannataval inimesel on halvemad kognitiivsed võimed ja ta õpib üha vähem. Seetõttu laste õnn on prioriteetTegelikult peaks suurim olema haridussüsteem ja ühiskond.
Hispaanias on üha enam vaesuses või tohutu surve all olevaid peresid, kehva toitumisega lapsi, ülekoormatud vanemaid selle eest, et neil pole tööd ja teisi, neid, kes töötavad, päevadega, mis takistavad neil veeta aega lastega ning jagada nendega kogemusi ja kogemusi. mängud.
Teisest küljest, vea eest karistamine, tundide ja tundide kaupa purustamine klassi- ja kodutöödega, jätmata aega mängimiseks või valikaineteks, karistamine ja väidetava haridusvormina märgistamine kahjustab nende emotsioone ega aita kaasa sellele, et nad oleksid turvalised, õnnelikud ja turvalised lapsed. varad. Muretseme siis selle pärast, et lapsed saaksid olla õnnelikud ning kasvada tervena ja turvaliselt, paraneb ka haridustase.
Ma lõpetan PISA aruanne. Homme konkreetsemad meetmed haridussüsteemi tulemuste parandamiseks ja tuleviku, mitte eksami tulemuste hariduse edendamiseks.
Ametlik sait | PISA OECD pilt | Isafmedia teemal Flickr Beebidel ja palju muud | Loovuse võti, meie laste lõpmatud küsimused, Valge pedagoogika: revolutsioon haridusalases juhendamises
