Kui keskkooliõpilased hakkasid oma mobiiltelefoni süstemaatiliselt klassidesse viima, vajasid õpetajad ja koolijuhid arutelu. Kui telefon heliseb klassi keskel, on õpetaja ja klassikaaslased häiritud, kui kirjutate tekstisõnumeid, siis sellele ei vastata.
Eelajaloolistest mobiilidest (nagu mu poeg neid nimetab, on nad minu jaoks lihtsalt natuke vananenud) pöördume nutitelefonide poole. Nii palju võimalusi samas seadmes! ja ka nii palju utiliite, mis on kõrvale pandud kiirsõnumite ja kaamerate massilise kasutamise vastu.
Aasta tagasi avastasin mõnes Kataloonia instituudis algatatud protsessi, nagu ma tean, ka Galicias arendatakse seda kogemust (ja te andke mulle andeks, sest olen kindel, et teistes kohtades selliseid algatusi rakendatakse, ehkki ma ei tea seda). See on umbes harida keelu asemel kasutamises - hariduses -ja sel moel saab nutitelefoni klassiruumis kohal olla (piiratud kasutusega).
M - õppimine me juba teame, mis see on, või vähemalt kõlab see meile: see on umbes Õpetamis- ja õppimismetoodika Interneti-ühendusega mobiilseadmete kasutamine. Ja see on läbimurre hariduses, sest see võimaldab õpilastel palju aktiivsemalt osaleda, samal ajal ajendades neid otsuseid langetama.
See metoodika on vähemalt ajaga kooskõlas, seega pole meil tavaliselt probleeme sülearvutite kasutamisega (soovitav oleks üle saada arvutiklassi kontekstist, nagu Marcos siin märkis), isegi tahvelarvutite kasutamisel. Aga kui ma räägin nutitelefoni hariduslikest eesmärkidest, Ma ei leia tavaliselt vanemate vahel soodsaid positsioone.
Ma isegi ei teaks, kuidas seda olukorda juhtida klassis, kus on lapsi, kelle jaoks nende mobiil on midagi muud kui minimängukonsool ja vahetu suhtluskanal. Kuid on professoreid, kes kihla veavad, ja nad saadavad meile selle sõnumi kui te midagi ette ei võta, ei saa te uusi asju alustada.
On selge, et meie mugavusest väljumine, mida me teame, maksab (Marcos nimetab seda "mugavustsooniks"), kuid innovatsioon pole alati teada. Ja veel, see annab lastele tööriistu olla loov või õppida otsuseid vastu võtma.
Igal juhul, kui mobiil on klassis rangelt keelatud, ta pöörab selja tegelikkusele. Miks jätta kahekordne haridusvõimalus kasutamata?
Kuidas saate tunnis mobiili harida?
See La Vanguardia aruanne räägib sellest, kuidas IES Torre de Palau de Terrassa (Barcelona) ülikoolis õpetavad nad nutitelefonide kasutamist, nii et nad ei rõhutaks keeldu. Muidugi teeb seda kloostri ja kooli hoolekogu poolt heaks kiidetud korraldus seade vaigistatakse ja salvestatakse tundide ajal.
Et ühel hetkel käsib õpetaja neil see välja viia, kuna nad kavandavad rakendusi või peavad end inglise keeles rääkimise ajal lindistama? Noh, nad võtavad selle kottidest välja ja töötavad oma telefonidega. Lisaks sellele töötab nutitelefon foto- või videokaamerana, mis annab palju mängu fotokonkursside leiutamisel või intervjuu salvestamisel kooli peaga, et selgitada, kuidas menüüd on kavandatud (näited, muidugi).
Üks peamisi oskusi, mida sellel sajandil arendada see on tehnoloogia kasutamine (mitte ainult tarbimine) ja loomine. Täna teame kõik, kui palju kommunaalkulusid saab mobiiltelefonile anda erinevatel erialadel, kuna hõlbustab kiiret suhtlemist spetsialistide ja tarnijate vahel, spetsialistide ja klientide vahel, spetsialistide vahel, kes vahetavad teavet jne (kui üks kolleeg, kellega siin rääkisin, küsis arvutilt Itaalia kolleegi käest nõu, see oli pomm! kujutage ette täna päev, kui võimalused ja võimalused on mitmekordistunud).
Mobiiltelefoniga on palju võimalikke õppimisülesandeid, alates jooksvate uudiste otsimisest ja analüüsimisest kuni hariduslike netisaadeteni, praktiliste lehtede või kokkuvõtete väljatöötamise kaudu.
Mõte, millele mõned õpetajad ja keskused panustavad, on keelduma tegelikkuse eitamise vältimisest, uurides samal ajal koos õpilastega võimalusi ja harides neid turvalises kasutuses.
Kuid Interneti, sotsiaalsete võrgustike, kiirsõnumite kuritarvitamine ...
Okei, mõnikord tekivad seetõttu probleemid: väärkasutamine, kuid käes oleva seadmega saab õpetaja ka harida riski vältimisel, samal ajal kui kõik laadivad ekskursioonil kasutamiseks alla rakenduse, teevad nad järgmisel päeval loodusparki.
Lisa Nielsen on õpetaja ja uuendusmeelne õpetaja. Ta võib tuleneda oma kogemustest koolis, mida võib pidada igavaks ja ebaoluliseks. Nüüd soovib ta aidata muuta nende laste kogemusi, kellega ta töötab, ja uurige, et õpilastel oleks koolis asjakohaseid kogemusi.
Tema sõnul on tänapäeva lapsed "lukustatud mineviku klassiruumidesse" (eranditega). Lisal on ajaveeb nimega Innovaatiline koolitaja, mis on inspiratsiooniallikaks paljudele haridusspetsialistidele. Tagab, et saate nutitelefoni kasutamist koolis reguleerida, panna see õppimise teenistusse ja seda ära kasutada. Kui poistel ja tüdrukutel on piirangud selge, siis tavaliselt probleeme pole ja vahejuhtumid jäetakse välja.
Üks põhjustest, millele Nielsen osutab telefoni teel õppetöö klassiruumi lisamiseks, on arvamine, et selline praktika päästab osaliselt tehnoloogia puuduliku investeerimise koolides. Sellega seoses on selge, et investeeringud haridusse on väga olulised ja tuleb väita, et need on riikide prioriteetide hulgas; Kuid osaliselt olen Lisaga nõus, kuna keskkooliõpilastel on endiselt oma nutitelefon (kui koguarvu ei saavutata 12-aastaselt, siis numbriga 14/15 arvud tõusevad), siis miks mitte sellest rohkem kasu saada?
Õpetajate (ja palun ka vanemate, palun) vastutus on õpetada lastele võrgus enesekaitset. nad peavad õppima neid juhtima ja neilt õppima. Kuid vastutus tehnoloogia kasutamise eest ei ole vastuolus tehnoloogia kasutamisega hariduslikel eesmärkidel.
Mida neist arvate? Nagu teate, olen mõnikord kaalunud vanust, millal lastele mobiil ostetakse, seetõttu on mul pisut ambivalentne poos, kuid selles vanuses, kus nad selle tõesti välja võtavad. klassimatšil (arvatavasti ESO 3-st) on "buts" kadunud, kas ostan telefoni liiga kiiresti?
Teisest küljest tunnistan, et praktikas võib nutitelefon olla klassis väga kasulik, ilma eelarvamusteta (kuna tegemist on teiste pedagoogiliste vahendite lisamise ja mitte lahutamisega), ja et kui see on esialgu juhtimismeeskondade ja professorite ülesanne, kes omakorda annavad need üliõpilastele üle stiilis „võtame kodutöödeks mobiili, siis hoiame seda ja jätkame vaikuses; ja muide, me räägime ka sellest x linnast pärit tüdrukust, kes on küberkiusanud “
Pildid | Iirimaa Typepad, Gregory Foster
Lisateave | Lisa Nielsen, Educaweb, Apelsini ajaveeb
Peques ja mujal | Bimodaalse õppekava raames töötatakse välja haridusliku paradigma, mis aktsepteerib mälestus- ja praktilisi tegevusi, kasutades ära Interneti, noorukite ja tehnoloogia võimalusi: kasutamine võib muutuda kuritarvitamiseks. Kuidas panna rõhku ennetamisele
