Marta saab umbes viisteist ja kui ta näeb poissi kõrvalt minemas, punastab ta nagu iga teismeline. Kui ta on oma vanuse tüdruku lähedal, ei saa ta aidata flirdida, nagu meie kõigi juhtus. Diagnoos paneb haridussüsteemi siiski mõtlema, et see peaks minema erikooli. "See on sotsiaalsete siltide põhimõte," ütleb tema ema mulle, "tõrjutuse põhimõte".
Kindlasti kohe ei kõla teie lugu, aga võib-olla kui ma ütlen teile, et tema ema Lola Rizo mõni päev tagasi ta ei saanud midagi enamat ega vähem kui 21 000 meeldimist ja üle 24 000 aktsia Tema Facebooki postituses, kus ta taotles oma tütre jaoks sõprussuhteid, kõlab see juba nagu teie.
Martal diagnoositi TGD (generaliseerunud arenguhäire) Aspergeri sündroomile lähemal kui raskele autismile ja kogu alghariduse ajal käis ta tavakoolis. Seal soovitasid tema õpetajad osaleda avatud klassiruumis, mis koosneb põhimõtteliselt füüsilisest ruumist, kus erilist tähelepanu pööratakse mitmekesisusega lastele, kuid nad jagavad kooli ülejäänud lastega sellistel aegadel nagu vaheaeg ja ka sellistes ainetes nagu muusika, plastik või haridus füüsika, võimaldades suuremat motivatsiooni ja kaasatust.
Siin ei olnud silte ega eelarvamusi, tundis Marta end eakaaslaste poolt väga armastatuna ja ergutatuna ning nagu Lola kinnitab, et "lapsed õpivad olema palju empaatilisemad", kui nad kasvavad üles, nähes, et pole puudeid, vaid erinevaid puudeid või võimeid.
Kui see etapp oli lõpule jõudnud, pidi Lola vastu võtma meie haridussüsteemi otsuse ja registreerima Marta erihariduskooli keskhariduse jätkamiseks. Ta ise ütleb mulle, et "tema uued klassikaaslased on ilusad inimesed, samuti perekonnad või õpetajad, kuid ta ei saa piisavalt stimulatsiooni." "See ring ei erguta teda, mu tütar muudab oma positsiooni, kui tavaline viieteistaastane tüdruk läheneb talle."
Facebooki üleskutse
Seetõttu otsustas Lola, et tütrel on aeg teha oma vanuses asju, jätta keskkond, mis pole talle kasuks ega aita teda arengus, ning postitas oma seinale teate, mis jooksis mõne tunni pärast nagu püssirohtu. Pool maailma Selles otsis Lola Marta vanuseid "kandidaate", et nad käiksid filmides, küünte maalimisel või miks mitte, kritiseeriksid ennast!
Tulemus? Sõnumeid enam kui 15 riigist, mis pakuvad oma sõprust, oma piirkonna inimesi, teisi, kes vähemalt pakuvad virtuaalset sõprust, tugisõnumeid ja isegi tänusõnu selle eest, et nad õpetasid paljudele lapsevanematele väärtustama midagi nii lihtsat kui sõber.
Marta on juba saanud mõne uue sõbraga esmakordse kontakti, kuigi Lola üritab olla ettevaatlik ja teha seda protsessi ettevaatlikult, et vältida tütrele ebamugavaid olukordi. Lõpuks kaovad paljud, kuid teised, kellega tunne on, jäävad alles ja Marta näeb, et tema sõprussuhete ja stiimulite ring laieneb tema erihariduskeskusest kaugemale.
Ehkki Facebooki avalikus kirjutamine oli viga, nagu ta ise ütleb, avastas nii paljude inimeste inimlikkus, et see on seda väärt.
Haridussüsteemi vähene kaasatus
Lola räägib, et on avastanud, et seda tõrjutust ei esine mitte ainult Hispaanias, vaid ka paljudes teistes kohtades.
"See, et mu tütar ei saa olla koos teiste lastega koolis, sest see mulle ei meeldi, ehkki koolidel on palju puudusi. Uurisin palju haridussüsteemi kohta, nagu see on, ja õppisin tundma selliseid metoodikaid nagu mitu intelligentsust või koostööõpet," mida kasutatakse paljudes koolides eraldatult või paljude õpetajate poolt, kuid mis pole kindlaks tehtud. Ja ma olen rohkem ärritunud, sest kui see kõik olemas oleks, siseneksid süsteemi mu tütar ja paljud lapsed. See on minu võitlus täiustamise nimel haridussüsteemist nii talle kui ka paljudele teistele lastele, "räägib Lola.
Meie riigis jaguneb eriharidussüsteem järgmiselt: imiku eriharidus (3–6 aastat), kohustuslik põhiõpetus (6–16 aastat) ja täiskasvanueas üleminek (16–21 aastat).
Ehkki iga autonoomse kogukonna täpset teavet on mugav näha, saame siiski vaadata läbi haridus-, kultuuri- ja spordiministeeriumi teabe.
"Need lapsed on haridussüsteemist eraldatud"Probleem, nagu Lola taunib, on kaasatuse puudumine, mis takistab ühelt poolt seda, et teatud tüüpi puudega lapsed võivad saada piisavaid stiimuleid, ja teiselt poolt empaatiavõime puudumine nende lastega, kes muidu jagavad koolilaual päevast päeva erineva võimega lastega, ei näeks nad kunagi tõkkeid, mis neid eraldasid. "
