UNESCO andmetel kannatavad kiusamise all kõik kümnest maailma koolilapsest kaks - see on kurb reaalsus mõjutab 246 miljonit last ja noorukit planeedil
Äsja lõppenud kooliaastaga võime mõneks ajaks sellest väga tõsisest probleemist teadlik olla. Kuid see ei tohiks nii olla, kuna kiusamine ei puhka puhkusel ja mida rohkem me sellest teada saame, seda rohkem relvi peame selle vastu võitlema ja lõpetage see kohutav nuhtlus.
Miks kiusamine imikueas õllepruulimist õmbleb
Päevad enne kooliaasta lõppu avaldas Maailma alushariduse koolitajate ühing (AMEI-WAECE) hariduse õpetajatele suunatud töö, mida juhendas dr Martínez Mendoza, neuroloogide ja neuroteaduste ning alushariduse spetsialist. Esmane
See on suunatud kiusamise probleem ja selle seos alusharidusega, samuti sotsiomeetrilisi meetodeid ja tehnikaid, mida õpetajad saavad kasutada pere ja lastega töötamiseks teatud tingimustel ja olulistel muutujatel.
Analüüs näitas seda kuigi kiusamine ei ilmne imiku staadiumis (või vähemalt mitte tavaliselt), hakkab see kuju kujunema just sel ajal ja täpsemalt viimasel aastal, mil õpilased on vanuses viis kuni kuus aastat.
Asjatundjate sõnul on see etapp lapse jaoks ülioluline, kuna muutujad lähenevad üksteisele, kahest eristuvad järgmised:
Ühelt poolt nende vanustega laste vaimne ja füüsiline areng, mis aitaks neil välja kujundada hoiakuid, käitumisharjumusi ja käitumisharjumusi, mis võivad algstaadiumisse minnes muutuda domineerivaks.
Teisest küljest on täheldatud, et paljud lapsed, kes hiljem kiusatakse, pärinevad düsfunktsionaalsetest peredest, nii et see uuring keskendub imiku staadiumi tehnilise ja haridusalase personali olulisusele pöörake erilist tähelepanu seda tüüpi peredesse kuuluvatele lastele.
Suhete tähtsus rühmas
Igal juhul tuleb märkida, et kuigi funktsionaalsesse perekonda kuulumise fakt loob soodsad tingimused laste tervislikuks üldiseks arenguks Omal ajal koolis ei tähenda see, et nad oleksid kiusajaks saamise võimaluse suhtes "immuunsed".
Ja kahjuks on kiusamise teema üsna keeruline ja ei piirdu ainult perekonna saadud haridusega, vaid ka muude teguritega, näiteks lapse sõprussuhete ja suhted ja roll koolirühmas kuhu see kuulub.
Seetõttu keskendub AMEI koostatud juhend ka analüüsimisele kuidas toimivad rühmas laste suhted, pakkudes õpetajatele väga visuaalset ja kiiret teavet rühmajuhtide, nende võrgustike, isoleeritud laste, tagasilükatud laste, ebaõigete laste, "saare" laste, kes moodustavad rühma üldisest rühmast, konkurentide tuvastamiseks ...
AMEI väitel on oluline, et õpetajad teeksid lisaks oma õpilaste akadeemilisele arengule pidevaid hinnanguid ka lastevaheliste suhete jälgimiseks vajalikke analüüse.Ja see on nii, et käitumisharjumuste jälgimise ja probleemist tõeliselt teadlikuks saamisega on võimalik õpilaste omapära ja erinevusi tuvastada ning tõsisemate olukordade vältimiseks selle kallal töötada.
