"Aeg aeg" või "mõtlemistool" on kaks käitumise muutmise strateegiat, mida mõned pered ja isegi koolid kasutavad sageli konkreetse lapse käitumise korrigeerimiseks. Põhimõtteliselt hõlmab see lapse väljajätmist teie tegemistest ja toolil või nurgas istumist mõtiskleda tehtud üle ja oma käitumist muuta.
Kuid paljude ekspertide jaoks need meetodid on karistamise vorm, mis eemaldub positiivsest vanemlusest ning austusest ja empaatiast, mis peaks meie laste harimisel valitsema.
Lorena García Vega on pedagoog, Montessori teejuht ning laste- ja pereõpetaja, kellel on positiivse distsipliini sertifikaat. Tema teadmised ja aastatepikkune kogemus nii koolides kui ka eramajades on andnud talle laia nägemuse laste käitumisest ja sellest, kuidas täiskasvanud teatavates olukordades seisavad.
Beebid ja rohkem on temaga ühendust võtnud, et arutada "mõtlemistooli" või "aja maha võtmise" meetodeid ja kuidas saaksime need asendada teiste lapse jaoks lugupidavate ja positiivsete alternatiividega.
Väikelastel ja rohkem Näpunäiteid positiivse distsipliini kohta vanuse ja staadiumi järgi, soovitanud Ameerika Pediaatria Akadeemia Millist mõju avaldavad lapsele aegumine ja mõtlemistool?
Kasvataja ja õpetaja selgitab, miks ükski neist kahest meetodist ei austa lastja kuidas need võivad teie rakendamist mõjutada:
"Inimestena ja sotsiaalsetena, kes me oleme, on üks meie esimesi eesmärke: ühtekuuluvustunne ja tähtsus rühmas. See tähendab, et me ei kuulu ainult rühma, vaid ka meie panused võivad sellesse olla olulised ".
"Kui enne halba käitumist (mis mõnikord ei ole negatiivne, kuid tegelikult juhtub see, et laps ei täida täiskasvanu ootusi), blokeerime selle ja eemaldame lapse olukorrast või teeskleme selle kajastamist, juhtuvad mitmed asjad:
Imikutel ja mujalTool liivakelliga või piinamise tool1) last ei austata
Meie suhtumisega neid meetodeid rakendades me kaotame lapse kuuluvustunni grupiga ja kui oluline see on iga inimese jaoks. Järelikult ei austa me teid.
2) Karistus ei ole tõhus
"Kuigi võib tunduda, et blokeerida karistuse abil lapse väärkäitumine, see toimib tõesti ainult lühiajaliselt ja mõne aja pärast ilmub sama halb käitumine ikka ja jälle, nii et mõistame, et karistus ei toimi ".
Imikutel ja mujal on karistamine harimatu meetod"Sellise käitumise korduval ilmnemisel on oht, et positiivse distsipliini järgi ilmnevad ka karistuse 4" R ", mis on:
- Pahameelt,
- Kättemaks,
- Mässumeelsus,
- Taganemine, mis tähendab argust ja enesehinnangu alandamist.
"Võtame näiteks mõtlemistooli. Alustades sellest, et on ebaõiglane ja lugupidamatu jätta laps sinna istuma, mõelgem sellele, mida laps selles olukorras kõige tõenäolisemalt teeb: mõelge, mida ta on täiskasvanu sõnul valesti teinud, või mõelge, kuidas kätte maksta? ".
3) Me ei ole oma suhtumisega lahked ega kindlad
"Tavaline asi karistuse ajal on see täiskasvanu näitab ebakindlust põhjustel, mis viisid ta lapse karistamisenija karistus "tühistada". Kui laps käitub taas halvasti, siis täiskasvanu kordab karistust, langedes pidevalt lapse halva käitumise ja täiskasvanu karistamise ahelasse. ".
"Siinkohal ilmub teine positiivse distsipliini aluspõhimõte, milleks on lahkust ja kindlust samal ajal: lahkus tekib ja on vajalik, sest ma austan sind, ja kindlus tekib ja on vajalik, sest ma austan ennast ".
Imikutel ja enam. Emotsioonide keemia (või miks me peame seda armastuse ja austusega kasvatama) "Kui rakendame" mõtlemistooli "või" aja maha võtmise "meetodeid, rikume gruppi kuulumise tunnet, ei ole me lahked , on lapse suhtes lugupidav või kindlameelne ja võib seetõttu karistuse 4 R-punkti välja töötada koos selle negatiivsete tagajärgedega. "Millised lugupidavad alternatiivid eksisteerivad halva käitumise korral?
Positiivse distsipliini seisukohast selgitab Lorena meile järgmisi meetodeid või lugupidavaid alternatiive, mida saame kasutada, kui meie laps käitub halvasti, mida tuleb parandada:
Imikutel ja veel Viis peamist sammu positiivse ja karistuseta aretamiseks"Aeg aeg positiivne"
"Pingeolukordades on kõige sobivam see nii täiskasvanu kui ka laps, jäime paar minutit pensionile. Seda nimetatakse "positiivseks ajalõppuks", kuid sellel on olulisi erinevusi "äsja nähtud" aja möödumisega:
Ühelt poolt peame seletage lapsele, et oleme mõlemad närvilised ja vihased, ning et sellest seisukohast on väga raske leida lugupidavat lahendust.
Seejärel peame selgitama selle vajalikkust võtke natuke aega, et mõlemaid lõõgastudaja kui oleme mõlemad valmis, jätkame dialoogi.
Lisaks on väga oluline lapsele see selgeks teha vaatamata erinevustele, närvidele või vihale soovime me teda ennekõike, ja me oleme kohal.
Imikutel ja muudel Miks on sobimatu karistus panna oma poeg uskuma, et te ei armasta teda enam: ta jättis ta üksi, et teda hirmutada, ja on juba mitu päeva kadunud"Positiivse ilma" tsooni saavad lapsed ise luua lõõgastava ja mugava muusika ning vaikust ja vaikust kutsuvate elementidega. Erinevalt "mõtlemistoolist", mis on külm, vaenulik koht ja ahastus, mis õhutab süüd ja kättemaksu, "Positiivse väliaja" tsoon peab olema meeldiv, vaikne, turvaline ja lugupidav".
Vastastikune austus
"Meie täiskasvanute käitumine peab hõlmama usaldust ja huvi juhtunu vastu ning mitte eeldama, et laps on käitunud halbade kavatsustega".
"Tavaliselt tunneb laps halva käitumise korral heidutust, pettumust ja valesti mõistmist. Mis siis, kui me karistamise asemel proovime teda kuulata? Mis oleks, kui pakume talle lihtsalt oma armastust ja usaldust?""Aga kuigi austus peab olema vastastikune, ei saa me sundida teisi meid austama. Sellepärast võime elada olukorras, kus me ei tunne lugupidamist, lapsele öelda, et aitame või aitame teda hea meelega, kui ta leiab viisi, kuidas meiega lugupidavalt pöörduda ".
Arendage välja tugevused, mitte nõrkused
"Me kõik oleme tehtud tugevatest ja nõrkadest külgedest, kuid me ei peaks keskenduma ainult viimasele. Seetõttu, kui tõstame laste ees esile nende oskused ja võimed, on lihtsam ja lugupidavam käsitleda erimeelsusi või arusaamatusi, täita reegleid ja / ja nõustuda piiridega "
Beebide ja muu puhul kiitke õnnestumisi selle asemel, et alati oma laste vigu esile tõstaÕppige vigadest
"Positiivne distsipliin visualiseeri viga imelise õppimisvõimalusena, kuna kõiki rikkeid, tõrkeid või vigu saab parandada. Mida me selleks teha saame:
Kaasake laps nii otsige võimalikku lahendust, vältides jutlustamist või tundide andmist.
Hoidke teda oma tegude eest vastutavana, ära karista teda. See tähendab, et peame panema lapse järk-järgult mõistma, et kõigil meie tegevustel on tagajärjed teistele. Kuid tema käitumise eest vastutuse õpetamine pole sünonüüm sellele, et ta tunneks end süüdi..
Ärge kunagi oma armastust tagasi võtke
"See punkt poleks tegelikult alternatiiv, kuid toimimisviis, mida peaksime alati meeles pidama. Ja hoolimata vihast, aruteludest või erimeelsustest, ei tohi me kunagi last oma armastusest tagasi võtta. Sest nad peavad kogu aeg tundma end armastatuna, eriti kui see armastus tuleb nende vanematelt. "
Imikutel ja enam emotsionaalselt lastega ühenduses on lapsepõlves tõsiste käitumisprobleemide ravimise (ja ennetamise) võtiKas me saame neid alternatiive rakendada igas vanuses?
"Erinevalt karistusest, millel on lühiajaline tõhusus, on positiivsel distsipliinil pikaajaline mõju, kuid see nõuab meie poolt palju rohkem tööd ja pühendumist, seetõttu mida varem alustate, seda rohkem teed peate minema".
"Teisest küljest peaksime seda teadma positiivse distsipliini pakutud alternatiive saab kasutada igas vanuses, kuigi kohandades neid lapse mõistmise ja küpsemisega ".
"Sel moel, kui laps on väike ja ei saa aru" positiivse aja eesmärgist ", lahkub konflikti tekkimise kohast alati täiskasvanu (alati koos eelneva selgitusega). Kui laps saab juba aru, et see protseduur ei toimi see on karistus, lisaks lisab see ka "aegumise positiivsele" austava lahenduse otsimisel ".
Fotod | iStock
Tänusõnad | Lorena García Vega - ConnectEmotions
