Tema karistus See on pikka aega olnud hariduse osa. Näiteks televisioonis on see nii normaliseeritud, et on tavaline, et noorte teleseriaalide peategelased ei suuda nädalaid välja minna seda või teist tegevust tegema.
Tänapäeval on enamik täiskasvanuid neid kannatanud, sageli nende asjade pärast, mida me olime tahtmatult teinud, sageli nende asjade eest, mida me polnud isegi teinud, ja sageli käitumise eest, mida võis pidada sobimatuks.
Karistuste põhjused on nii erinevad, et nad elavad palju kordi ebaõiglaselt ja kui me pisut mõtleme sellele järele, võime öelda, et karistused on harimatud ja see võib põhjustada negatiivseid tagajärgi.
Mis on karistus
Karistust võiks määratleda kui tegevust, mille sooritab inimene, kes põhjustab teise suhtes vastumeelsust või vastumeelsust ja kelle eesmärk on kõrvaldada või parandada tüütut või sobimatut käitumist või käitumist.
Kõige sagedasemad on:
- Aegumine: keelata lapsel viibida kohas või kontekstis, kus ta on käitunud tüütuks või sobimatuks (saatke ta magama, oma tuppa, mõtlemistooli, ...).
- Positiivsete võimendite või stiimulite tühistamine: keelata asju, mis lapsele meeldivad (telerit vaadata, parki minna, sõpradega väljas käia ja mängida jne)
- Füüsiline karistus: milles, nagu me sageli oleme rääkinud, pole midagi õpetlikku.
Karistus on ilmselt tõhus
Võimalik, et põhjus, mille eest karistamine jääb hariduslikuks vahendiks, on selle näiline tõhusus ja vahetu sobimatut käitumist kontrollida või peatada või võib-olla jääb see lihtsalt jõusse, kuna meid harjutati sel viisil ja loomuliku loogika järgi kipume käituma nii, nagu nad käitusid meiega.
Igal juhul lapse karistamine pole parim viis teda harida. Karistuse kaudu, ehkki käitumine kustutatakse õigeaegselt, ei leita probleemi juuri ja paljud lapsed, kes hoolimata sellest, et nad on käitumise eest karistatud, jätkavad seda alati, kui saavad või kui nad usuvad, et neid ei nähta.
Teisisõnu - karistuse tagajärjed on hetkelised. Karistamine ei põhjusta tahtmist muuta käitumist, mida soovite muuta, või pakub sobivamat alternatiivi ning see paneb käitumist kordama.
Karistuse kõrvaltoimed
Karistuste kasutamine tavalise parandusmeetmena põhjustab lapse enesekindluse kaotust vanemate või kasvatajate suhtes, kahjustab lapse enesehinnangut, mis devalveeritakse (eriti kui arvate, et see ei vääri karistamist), tekib stress, pinge ja agressiivsus ning põhjustab isegi karistamise vältimiseks valede kasutamist või petmist.
Paljud lapsed distantseerivad end oma vanematest ja “karistavad” neid, keelates neile suhtlemise ning tekitades viha ja vajavad kättemaksu (pole alati teadlikud).
Paljud teised kaotavad spontaansuse ja loovuse (lapsepõlv?) Ning muutuvad teda karistava inimese ebakindlateks, kartlikeks ja sõltuvateks lasteks, sest nad väldivad valede otsuste tegemist, mis võib viia uue karistuseni.
Päeva tähtsus
„Alustage distsipliini juba varases nooruses. Selgitage reegleid väga hästi ja tugevdage neid kohe ja järjekindlalt. Tugevdage kuulekust kisade ja fraasidega, näiteks: väga hea! Kui hästi olete seda teinud! Ja pärast tema distsiplineerimist öelge talle, et armastate teda ja teete seda tema enda heaks. ”
Need näpunäited, mida paljud inimesed aplodeeriksid, jagaksid ja näeksid laste kasvatamiseks ja koolitamiseks vajalikuks, ei pärine mitte lastele mõeldud haridusraamatust, vaid käsiraamatust Dobermani pinšerite koolitamiseks (ilmselt vananenud, sest isegi nõuanne harimiseks Praegu antakse karistuste vältimiseks koeri.
Selle all mõtlen ma seda Me oleme aastaid lapsi koolitanud nii, nagu nad oleksid koerad, see tähendab pimeda kuulekuse otsimist, "kes teab, kes vastutab", "see on minu maja ja siin ma käsin" ja "kes näeb, et elu on raske".
Erinevus on see, et koerte olemus on olla abivalmis ja kuulekas, kuid laste oma peab olema vaba.
Erinevad haridusstiilid
Autoritaarses kasvatuses, mida öeldakse nüüd, et me peaksime vanemad toibuma, pole lastel õigust.
Lubatava kasvatuse korral, kus vanemad lasevad oma lastel sõna otseses mõttes teha "mida iganes nad tahavad" (mis isegi ei saaks hariduse nime, sest neid ei koolitata), on lapsel kõik õigused.
Demokraatlikumas hariduses, kus valitsevad suhtlus ja vastastikune austus, on vanematel ja lastel õigused.
Karistamine muutuks nn autoritaarse hariduse osaks ja eesmärk peaks olema lapse harimine vabaduses elamiseks, kuid piiramata teda ümbritsevate inimeste vabadust ("Ela ja lase elada").
Harimine nõuab kannatlikkust ja vanemate või õpetajate töö peaks võimaluse korral olema suunatud alternatiivide ja mõtlemisvõimalusi pakkuvate elementide kuvamisele mitte ainult sobimatuks peetava käitumise, vaid ka käitumise osas. ka tagajärgede kohta, mida see teistele põhjustab.
Minu arvates on see eesmärk, et lapsed oleksid vastutustundlikud, enesekriitilised ja autonoomsed inimesed, kuid neil on oma väärtused, see tähendab, et nad on oma autentsed eluviisid, iseenesest, mitte aga kõrgema olendi kuulekuses ( vanemad).
Nagu Piaget ütles, "Autonoomia ilmub ainult vastastikkuse põhimõttel, kui vastastikune austus on piisavalt tugev, et inimene tunneks end soovist kohelda teisi nii, nagu teda tahaks, et teda koheldaks.". Seetõttu peab võitlus olema suunatud lastel selle autonoomia loomisele.
Selle saavutamiseks on vaja dialoogi ja suhtlemise teed, pidevat vanemate eeskuju igapäevaselt ja sobivat nõudmist, alati armastusega.
Karistamine on "kiire viis" probleemi lahendamiseks ja selle mõju käitumisele on ajutine. Vaevalt suudab see negatiivset käitumist püsivalt likvideerida ning kipub vanemaid ja lapsi distantseerima ning neid alandama.
Ja siis ei saa karistada?
Paljud inimesed kaitsevad karistust, sest nad usuvad, et tegelikult on olemas hoiakuid, mida ei saa taluda, ja kui neid sisuliselt korrata, on karistamine ainus viis panna inimesed mõistma, mis on oluline.
Mõnes mõttes on neil õigus, kuid ainult õigeaegselt. Halbu tegusid ja eriti kui need panevad toime lapsed, motiveerib tavaliselt mõni kroonilisem või kestvam probleem (nad tunnevad end alahinnatud, vajavad rohkem kiindumust, rohkem aega lähedastega koos, igavlevad ...).
Pahandused on vaid jäämäe tipp ja karistus, nagu me ütlesime, toimib ainult kõige pealiskaudsemas osas.
On olukordi, kus mõistetakse, et halb tegevus tuleb lõpetada, ja on kohti, näiteks kool, kus õpetaja jaoks on palju lapsi. Sel juhul oleks hetkeline karistamine aktsepteeritav „päästemeetmena“ ja mitte kunagi kui hariduse element, et hiljem probleemi juure otsida (ehkki sel viisil tehtud, usun, et me ei saa seda karistuseks nimetada, vaid püüame toimingut peatada).
Paljud arvavad, et ütlus, et nad ei peaks koolis karistama, on lastel lastel teha seda, mida nad tahavad. Miski pole tegelikkusest kaugemal. Mida ma üritan näidata või selgitada, on see, et lapsi tuleb harida (eriti kodus) nii nad ise vastutavad oma tegevuse eest ja autonoomsed inimesed, kes austavad iseennast ja austavad teisi.
Asjad langevad nende enda kaalust alla ja lapsed ise, kui toimub dialoog ja suhtlus, näevad nad lihtsalt, et nende tegevusel on tagajärjed (head või halvad), nad mõistavad, et elu pole tegelikult rooside rada ja nad näevad, et on hetki millal nad oleksid saanud isale või emale tähelepanu pöörata (ja kellaaegadel, kui oleks olnud parem neid ignoreerida).
Mõned näited
- Kui laps värvib seina oma pliiatsitega, saame ta mõista, et ta ei oleks tohtinud seda teha näiteks nüüd, kui sein on määrdunud, kuna olete selle markeriga üle värvinud, tuleb see puhastada, kui soovite, et saaksin teid aidata. Fakt puhas täidab juba haridusfunktsiooni, sest laps näeb, et tema teol on tagajärg (räpane sein), mida tuleb parandada (puhastada).
Selle all ma ei taha lasta sellel tahtlikult puruneda. Kui me peame seda sobivaks, võime tegevuse peatada: „Kui te vihastate, kohtlete mänguasju niimoodi, et ma pean neid hoidma, et need ei puruneks”.
See lause, mis näib karistusena või ähvardusena, on tõesti kutse lapsele järelemõtlemiseks oma reegli loomiseks. Kui viskate mänguasjad ära, eemaldatakse need nii, et need ei puruneks. Kui aga kohtlete neid hästi, saate nendega mängida nii palju kui soovite. Ta otsustab igal ajal, millal ta saab neid hästi kohtlema hakata, ja mõistab, et ka tema enda asju tuleb austada ja viha suunamiseks võib olla ka muid võimalusi.
Lõppude lõpuks on eesmärk proovida teha lapsi õnnelikuks, et vanemad oleksid õnnelikud ja et vanemate ja laste vahelised suhted oleksid võimalikult head. Sellepärast peame proovima kasutada meetodid, mis ei alanda, distantseeru ega ole laste suhtes ebaõiglased (isegi mitte vanemate jaoks) ja nende karistamiseks kardan, et see pole üks neist.
