On väga oluline seda teada keel ja keskkond nad on üksteisega tihedalt seotud, kuna esimest arendatakse teisega toimuva vahetuse kaudu, ilma et selleks oleks ette valmistatud õppevormi.
Näiteks õpib laps rääkima lähimate täiskasvanutega, kes omakorda õpetavad last rääkima; ja kõik see toimub ilma eelmääratud viisil lapsega rääkimiseks.
Esimeste aastate laste ja täiskasvanute vahetuse peamiseks tunnuseks on interaktsioon. Selgitame veidi, kuidas seda saab teha.
Sageli sünnib sellest täiskasvanu ja lapse omavahelise suhtluse algatus, mis köidab täiskasvanu tähelepanu žesti, karjumise, mõne heli või isegi sõna kaudu.
See esimene lavastus annab täiskasvanult suulise vastuse, mis eeldab alati, et laps suhtleb temaga (sealhulgas mõnekuised beebid).
Sel juhul saadab täiskasvanu oma sõnumi lapsele tagasi kolme tüüpi parandused:
- Foneetiline ja fonoloogiline korrektsioon: täiskasvanu hääldab õigesti lapse poolt välja antud sõnu, tõlkides tema karjeid ja peksmisi (näiteks kui laps tahab autoga mängida, ütleb ta "oe"; täiskasvanu vastab talle, osutades või andes talle "auto") )
- Semantiline pikendus: täiskasvanu lisab mõned sõnad ja mõisted, mis on seotud lapse öelduga (auto eeskujul võiks täiskasvanu lisada lapse lähedale "auto! bruummmmm!")
- Süntaktiline laienemine: täiskasvanu vastab laste sõnumi elementide abil mõnevõrra keerukamas struktuuris (jätkame autoga; seekord ütleb täiskasvanu: "auto on punane")
Nii saab laps iga oma algatuse eest vastuse, mis võib olla eeskujuks edaspidistele suulistele saadetele.
Tuleb arvestada, et lapse sekkumisel põhjustab täiskasvanu keele kohanemine, mida tehakse peaaegu alati korrigeeriva vastusena, võimaldades tal seega kinnitada, teavitada või täiendada seda, mida laps algselt öelda tahtis.
Laps õpib palju rohkem kui sõnad, mida võime kogu päeva jooksul korrata, need, mis võimaldavad tal oma probleeme lahendada ja vajadusi rahuldada või pakuvad talle mänguelemendi. See tähendab: laps valib ise, mida ta tahab õppida.
Algatuse võib anda ka täiskasvanu. Sel juhul on eesmärk lapsele midagi õpetada, lapse käitumine on peamiselt jäljendav, mitte loominguline (laps ei vali enam seda, mida ta õppida tahab).
Ehkki see võib tunduda vale, on reaalses elus palju rohkem olukordi, kus lapsel on suhtlemisalgatus, kui olukordades, kus täiskasvanu on see, kes algatab suulise suhtluse.
Oluline on meeles pidada, et suhtlussuhete kvaliteet keskkonnas peab olema kättesaadav, motiveeriv ja mängulaadne, unustamata seejuures täiskasvanute keele kohanemisvõimet.
See on palju olulisem oskate korralikult kuulata ja vastata Lapsele, kes teeb palju katseid talle lugematuid asju õpetada.
