Arvan, et isade ja emadena peaksime muretsema kärbete pärast, mida me hariduses kannatame, ja nende pärast, mida me kannatama peame. Kahtlemata peaks iga riik, mis soovib olla kaasaegne ja vastavalt praegusele ajale, panustama tulevikku ning tulevik on lapsed, see on nende haridus.
Selleks oleme kutsunud Jesús Mª Sánchez Meiega sel teemal rääkimiseks arvame, et seda tehes võib ta anda meile üsna laia visiooni, kuna ta on Hispaania Õpilaste Vanemate Ühingute Keskliidu (CEAPA) president. See üksus koondab 42 territoriaalset föderatsiooni ja rohkem 11 000 AMPAS-i, peamiselt riigikoolist, esindus, mida ta on korraldanud alates 2011. aasta veebruarist.
Jeesus on sündinud Palencia linnas, 54-aastane ja abielus. Ta on kolme 13-, 9- ja 5-aastase lapse isa ning õpib Antonio González de Lama de Leóni nimelises avalikus koolis, kus ta osaleb ka AMPA-s ja koolinõukogus.
Meie tänane külaline on sotsiaalselt väga aktiivne inimene, kes on palju kaasatud assotsiatiivsesse liikumisse. Ta on ka riikliku koolinõukogu liige ja Leóni Sõprade Assotsiatsiooni president.
Jätame teile selle intervjuu, kus räägime kärpetest ja kooliprobleemidest, riigikoolist ja vanemate kaasamisest. Peques ja muud. - Avalikud teenused kannatavad kärbete all ja need mõjutavad otseselt perede heaolu, kuid kas need mõjutavad avalikku haridust samamoodi nagu kooskõlastatud teenused?
Jesús Mª Sánchez.- Kärbetel on suurem mõju riigikoolile, see sõltub otseselt riigieelarvest ja investeeringutest. Ja tuleb meeles pidada, et riigikool koolitab igasuguseid kodanikke ilma eristamise ja diskrimineerimiseta, mida kooskõlastatud kool ei tee.
Kriisist väljumiseks, tuleviku usalduse taastamiseks ja Euroopa Liidu seatud haridusalaste eesmärkide saavutamiseks ei saa Hispaania hakkama ilma nii olulise vahendita kui riigikool, ta ei saa loobuda programmidest ja spetsialistidest, kes Need panevad aluse paremale tulevikule.
Enamikus Euroopa riikides usuvad valitsused riigikooli ja seetõttu investeerivad sellesse, sest see on osa nende "riigipoliitikast". Meil pole palju andmeid, kuid ilmselgelt kannatab Kreekas riigikool väga kõvasti kärpeid. Me ei taha seda ja võitleme selle ärahoidmise nimel
PyM.- Kas oskate täpsustada, kuidas teie arvates mõjutab see õppetöö kvaliteeti?
J.M.S.- See, et imikute ja algklasside klassiruum võib jõuda 33 ja keskkooli 40 õpilaseni, mõjutab paratamatult õppetöö kvaliteeti, kuna õpetaja ei saa õpilaste mitmekesisuse pärast arvestada. Lisaks vähendatakse ka tugiõpetajate ja nõustajate malle. Riigid, kes saavad rahvusvahelistes hindamistes parimaid tulemusi, pakuvad võimalikult individuaalset haridust.
Aga ka muud väljakuulutatud kärped ründavad avaliku hariduse õiguse veeliini, universaalset, tasuta, kaasavat ja kvaliteetset tingimust: Keskharidusasutustel on kohustus pakkuda ainult keskkooli viise; seal on madalam raamprogrammi koolitustsüklite pakkumine. Suurem osa õppejõudude puhkusest seda ei kata; teiste haridusteenuste külastamiseks ei jätku piisavalt spetsialiste; peredega juhendamine väheneb oluliselt; ülikoolitasude järsk tõus ja stipendiumi saamise õiguse piiramine muudavad töötajad meie poegade ja tütarde ülikooli saatmise väga keeruliseks - see on takistus, mis päästab kõige heas olukorras olevad klassid ...
Lühidalt haridussüsteemi kvaliteet ja võrdsus on rünnaku all nagu ma polnud kunagi varem meie demokraatlikul perioodil saanud.
PyM.- Nüüd tundub, et kooliprobleemide vastu on veelgi raskem võidelda: raamatute soetamiseks antava abi vähendamine või kaotamine, suhete suurenemine, puhkusel olevate õppejõudude asendamise raskused (olen kindel, et jätan palju rohkem). See kõik ei ole riigi tuleviku eest hoolitsemise sünonüüm ja ka tehnoloogia ajastul, kus noored saavad teavet juurde oma taskus olevate seadmete kaudu, kas ei tundu, et hariduses pöördume tagasi minevikku?
J.M.S.- Vaja on vähendada ebaõnnestumiste ja koolist väljalangemise määra, mis on meie haridussüsteemile ja kogu riigile suur koormus, hoolimata asjaolust, et vastupidiselt paljude arvamusele on viimastel aastatel toimunud märkimisväärne edasiminek. Koolipuudulikkuse andmete taga on lapsed ja noored, kes üldiselt kuuluvad ebasoodsasse sotsiaalmajanduslikku keskkonda, ning hariduslike erivajadustega õpilased. Nagu paljud uuringud näitavad, mõjutab õpilaste sotsiaalne ja perekondlik keskkond õpilaste õpitulemusi.
Pöördume tagasi seitsmekümnendate aastate juurde, kui peaksime siiski kõndima kooli jaoks, mis on kohandatud digitaalsele ühiskonnale, kus meie lapsed sündisid ja kasvanud, motiveerivama õpetusega ja keskendunud põhioskuste omandamisele. Ja see nõuab lisaks haridusparadigma muutmisele ka investeeringuid, mis võimaldavad haridussüsteemi kaasajastada ja mis on ka pikas perspektiivis väga kasumlikud. Riigi kõige kallim asi pole haridusse investeerimine.
PyM.-Kas teate, kas kärpeid tehakse ka teistes Euroopa riikides? ja millises rahvas omistatakse teie arvates erilise tähtsusega varustamine riigikoolile vajalike vahenditega
J.M.S.- Enamikus Euroopa riikides usuvad valitsused riigikooli ja seetõttu investeerivad sellesse, sest see on osa nende "riigipoliitikast". Meil pole palju andmeid, kuid ilmselgelt kannatab Kreekas riigikool väga kõvasti kärpeid. Me ei taha seda ja võitleme selle ärahoidmise nimel.
Me kõik teame nii tsiteeritud Soome haridusmudel, kus peaaegu kõik keskused on avalikud. Seal toimib süsteem juba varases lapsepõlves ja alghariduses, kui ta täheldab lastel õpiraskusi, nii et nad jõuavad keskkooli hea ettevalmistusega. Soomes ei tehta kordusi, meie Hispaanias on see püha. Seal on probleeme varasemates etappides ära hoitud. Soomes valitakse õpetajad parimate õpilaste hulgast, sest see on suure sotsiaalse prestiižiga amet.
See on ka süsteem, mis ühendab tipptaseme ja võrdsuse, st milles on palju teadmisi ja oskusi omavaid õpilasi ning mis vaevalt ebasoodsas olukorras olevaid õpilasi hõlmavad. Nagu me teame, on Soome alati OECD Pisa raporti koostatud edetabeli tipus.
PyM.- Rääkige õpilaste eeldatavast suurenemisest klassiruumi kohta, kas saate täna õpetada / õppida 33 või 40 õpilasega klassiruumis? Kas meie ühiskond pole piisavalt mitmekesine, et lapsed vajaksid suuremat tähelepanu?
J.M.S.- Selle õpilaste arvu suurenemisega klassiruumis muutub praktiliselt kangelaslikuks see, kui õpetaja saab õpilasi õpetada minimaalsete kvaliteeditingimustega.
Enne 80. aastat oli klassiruumides üsna homogeenne õpilaskond ja lisaks oli haridus kohustuslik ainult kuni 14. eluaastani. Praegu on kohustuslik loodus kuni 16-aastane, enamik erivajadustega õpilasi õpib tavakeskustes, seal on sisserändajatest pärit õpilasi, üksikvanemate, üheperekondlike perede ning igat tüüpi ja sotsiaalsete tingimustega lapsi; Ühesõnaga, väga heterogeenne õpilaskond, eriti riigikoolis. See pole midagi negatiivset. Vastupidi, me usume, et mitmekesisus on rikkus, kuid selleks on vaja ka vahendeid, et selle adekvaatselt käsitleda.
Pöördume tagasi seitsmekümnendate juurde, kui peaksime siiski kõndima kooli jaoks, mis on kohandatud digitaalsele ühiskonnale, kus meie lapsed sündisid ja üles kasvanud, motiveerivama õpetusega ja keskendunud põhioskuste omandamisele. Ja see nõuab lisaks haridusparadigma muutmisele ka investeeringuid, mis võimaldavad haridussüsteemi kaasajastada ja mis on ka pikas perspektiivis väga kasumlikud. Riigi kõige kallim asi pole haridusse investeerimine
PyM.- Olen haridusringkondades täheldanud väga erinevaid reaktsioone, kuid üldiselt tundub, et teatav lahkhelisus on olemas (põhimõtteliselt vanemad / õpetajad). Räägi meile emadele ja isadele, miks on vaja võidelda laste haridusõiguste eest ja kuidas me saame seda teha.
J.M.S.- Kui me ei kaitse oma poegade ja tütarde haridust, kui me ei võitle kooli pakutavate teenuste kvaliteedi eest, kui me ei vaata kaugemale ja oleme kriitilised hariduspoliitikate suhtes, mida valitsused arendavad ja mis mõjutavad haridussüsteemi ... kes kavatseb seda teha? See on väärikuse küsimus.
Lisaks peame oma lastele ka eeskuju näitama. Kui soovime, et meie inimesed oleksid osalised, kriitilised ja kaasatud ümbritsevasse ellu, on oluline, et nad näeksid ka meie.
Teisest küljest teevad isad ja emad, kes osalevad AMPAS-is, AMPAS-i föderatsioonides ja riigi tasandil CEAPA-s, omakasupüüdmatut ja vabatahtlikku tööd, millel on oma mured, kuid on ka tõsi, et õpime paljusid asju, omandame kogemusi ja oskusi See rikastab meid palju. Seetõttu julgustan siit emasid ja isasid, kes loevad teost „Peques ja Más”, registreeruma oma kooli AMPA-s, osalema ühingu enda organisatsiooni tegevustes, olema kaasatud koolinõukogu otsused, et saada teavet nende territoriaalsete liitude ja CEAPA tegevuse kohta.
PyM.- Kas teie arvates on võimalik avalikku haridust täiustada CEAPA esindajana, mis on samal ajal kõigi avaliku kooli isade hääl? Milliseid meetmeid tuleks võtta?
J.M.S.- Me peame põgeneda teemade eest. Enamik hispaanlasi usub, et riigikool töötab paremini kui erakool või et see on kooskõlastatud, ning nad leiavad, et see on nende laste lemmikvõimalus. See tuleneb SRÜ viimasest baromeetrist, kus on analüüsitud hispaanlaste hoiakuid ja arvamusi õpetamise ja hariduse kohta.
Kuid muidugi tuleb paljusid asju paremaks muuta, näiteks pakkudes keskustele suuremat paindlikkust nende korraldamisel ja töös; anda isadele ja emadele rohkem ruumi sekkuda nende kontrolli ja juhtimisse ning haridustegevusse; et isad ja emad saaksid Interneti kaudu juurdepääsu kogu keskuste teabele ja teaksid põhjalikult, kuidas keskus, kus meie lapsed ja nende tööjõud töötab, alati koostööst ja konstruktiivsusest lähtuvalt. Samuti sooviksime vähem akadeemilist ja praktilisemat haridust; Suurendage keskuse ja keskkonna vahelisi suhteid, nii et näiteks nad ei sulgeks pärastlõunal uksi ja laulaksid ning muutuksid ühenduste ja kodanike osalemise kohaks. et nad lõpetaksid eksamite tegemise, mille eesmärk on ainult mälu ja mitte oskuste kasutamine; jne
Riigikool on avatud, demokraatlik, ilmalik, kaasav, osalusasutus ja on seetõttu pidevas ehituses, mis nõuab kodanike ja mõnedesse sellesse uskuvate haldusasutuste illusiooni ja kaasatust. Mõnes mõttes ja kõigi soovitud vastuväidetega riigikool saab olema see, mida me tahame, et see oleks.
PyM.- tehke lauses (või kahes) kokku, mida riigikool esindab, kas saate?
J.M.S.- Meie demokraatliku süsteemi põhiasutus, mis tagab vahetult ja võrdsetel tingimustel kõigile kodanikele õiguse haridusele.
Põhiline vahend võrdsete võimaluste nimel töötamiseks ja kõige ebasoodsamas olukorras olevate klasside sotsiaalse tõusu tagamiseks.
PyM.- Kas soovite lisada midagi sellist, mille peale ma pole mõelnud?
J.M.S.- Teadmiseks tahan öelda, et panime 7,200 miljonit eurot kärpeid, mida haridussüsteem kannatab: 3000 miljonit, millega kärbitakse autonoomseid piirkondi, 800 miljonit, haridusministeeriumi 2012. aasta eelarves, ja juba 3400 miljonit, Nad on nende viimaste aastate jooksul kaotanud. Valitsuse väljakuulutatud kärped on lühinägelikud, kuna need piiravad ühiskonna võimekust, amputeerivad elanike lootusi ja takistavad majandusliku ja sotsiaalse depressiooni väljumist, millesse riik on sukeldunud.
Riigikool on avatud, demokraatlik, ilmalik, kaasav, osalusasutus ja on seetõttu pidevas ehituses, mis nõuab kodanike ja mõnedesse sellesse uskuvate haldusasutuste illusiooni ja kaasatust. Mõnes mõttes ja kõigi soovitud vastuväidetega on riigikool kõik, mida me tahame, et see oleks
Rahvahariduse platvorm, mille osaks on ka CEAPA, otsustas hiljuti kutsuda õpilased, isad ja emad ning õpetajad protestipäevale, mis toimub kogu riigis neljapäeval, 10. mail. Päev algab õpetajate, isade, emade ja õpilaste koondumisega ning kulmineerub meeleavalduste ja kodanike koondumistega kõigis provintsipealinnades ja riigi olulistes kohtades. Lisaks viib platvorm lõpule üldise streigi üleskutse kõigis riigi hariduskeskustes mai lõpus kindlaksmäärataval kuupäeval.
Samuti soovitan kõigil “Peques y Más” lugejatel külastada meie veebisaiti, kust nad leiavad haridusalase töö jaoks väga kasulikke trükiseid ja õppevideoid.
See on olnud ulatuslik intervjuu, mis on andnud meile palju teavet ja Ta on pakkunud meile nägemuse meie riigi hariduse hetkeolukorrast kinnitusega, et meie kõigi kaasamise kaudu saab tulevik olla parem.
Tahame tänada Jeesust osa oma väärtusliku aja pühendamise eest ja oma ennastsalgava töö eest.
Pildid | Jesús María Sánchez Peques'is ja palju muud Uued kärped põhi- ja keskhariduses
