Lõpetame täna oma intervjuu õpetaja Patricia Vidal Calduchiga, aktiivse kooli Espacio para Crecer looja, kes räägib meile täna ideaalse kooli kohandamisest SXXI laste nõudmistele ja vajadustele.
Mida pakuvad uued tehnoloogiad õppimiseks?
Uued tehnoloogiad annavad meile nüüd võimaluse edendada õppe ja hariduse globaalseid muutusi.
Digitaaltehnoloogia võimaldab lastel saada aktiivseteks ja iseseisvateks õppijateks, otsese uurimise, eneseväljenduse ja kogemuste kaudu omaenda õppimise eest vastutada. Globaalne ühenduvus võib muuta uute teadmiste loomise kogukonnad reaalsuseks, kus lapsed kogu maailmast (ja täiskasvanud) teevad projektides koostööd ja õpivad üksteiselt. Lastele omane kirg õppimise vastu võib jätkuda tänu individualiseeritud vormile, nad võivad leida kõike, mis neid huvitab ja mis võib anda neile vajaliku sisemise õnne.
Kas peaksime koolide vorme kujundama palju paindlikumaks?
Lastel tuleb liikuda, vabalt mängida, uurida turvalistes ja loomingulistes ruumides koos kaaslastega, kes neid austavad ja usaldavad. Lapsed õpivad ja õpivad üksi, kuid kui neil on vaikne keskkond, mis on tulvil ergutusi: ruumid mängimiseks, katsetamiseks, lugemiseks, vigade tegemiseks, rääkimiseks, murede edastamiseks, tunnete väljendamiseks, õppimiseks oma kogemuste kaudu. Lapsed veedavad palju istumistunde, kus nad ei tee midagi muud, kui töötlevad raamatutest eraldatud sõnu ja töötavad. Kui laps õpib midagi, on ta õnnelik, erutab, on motiveeritud ja teeb asju. Lapsed õpivad siis, kui neil on vabadus pühenduda oma huvidele ja mitte istuda nii mitu tundi töölaua taga ja lasta neil kirjutada asju, mis neid ei huvita, kui nad saavad esitada küsimusi, mis tekivad sisemusest, kui nad saavad olla igas vanuses inimestega ja nad õpivad ka üksi.
Kas kirjutuslauad ja laastud on otsas?
Arvan, et koolide jaoks on ebaloomulik, kui lapsed õpetavad juba väga varasest east alates mitu tundi toolil istumist ja juhendatud tegevusi. Nad ei ole bioloogiliselt valmis kulutama mitu tundi asju korduvalt õppides. Absurdsete ja igavate märkide tegemine. Lapsed peavad mängima, jooksma, uurima, olema loodusega (maa, vesi ...) ühenduses, värvima, uurima. Samuti harjutavad lapsed mängu kaudu tulevikuks vajalikke oskusi, tunnevad maailma, väljendavad oma emotsioone, suhtlevad teistega, arendavad psühhomotoorseid oskusi, suurendavad loovust.
Kas teie kasvatatav kosmos on koht, kus see juhtub, mida te meile selgitate?
Jah Elan seda iga päev meie ruumis, nagu liikumine ja mängimine, ning need tõelised ja otsesed kogemused panevad lapsi pidevalt õppima. On lugematu arv koole, kes teesklevad oma edu kiirustades. Nad kiirustavad küpsust ja õppimist sadestama. Saavutatakse see, et laps jätab rohkem ja paremini meelde, kuid ei saa aru, mida ta meelde jätab, ja et see on paljudel juhtudel kasutu õppimine.
Koolid karistuseta ja märkmeteta?
Lastele pole õppimiseks vajalikud karistused ega märkused.
Turvalisuse suurendamiseks on tegelikult vaja saadet ja lugupidamist ilma kohtuotsuste, auhindade või karistusteta. laste autonoomia ja loovus.
Juba varasest east alates autasustatakse lapsi sageli kunstlike auhindadega, et motiveerida neid teatud viisil tegutsema. Lastele ei anta võimalust avastada seda, mis neile meeldib, mis juhib nende entusiasmi täielikult pühenduda.
Lastel tuleks protsessi käigus lubada vigu teha ja mitte eksimuste eest karistada. Puudub korrektne ja konkreetne toimimisviis, selleni võib jõuda eri teid pidi.
Teine aspekt, mis minu arvates pole vajalik, on eksamid ja märkused, nagu nad on välja pakutud. Haridus õpetab teismelisi eksameid sooritama, mitte enda jaoks mõtlema. Eksamil ei mõõdeta mõistmist, mõõdetakse kordusoskust. Eksamid ei panusta lastele midagi. Laps tunneb hirmu, ärevust, igavust, apaatiat.
Neil pole nende vajadustega midagi pistmist, nad muudavad need statistikaks, märgistavad neid ja rõhutavad neid. Mida me tegelikult vajame, on terviklik (lahutamatu) haridus. Pidage meeles, et inimene pole ainult põhjus.
Vaja on luua keskkond, mis toetaks lapsi ja kus oleks vabadus end väljendada ja vastutus omaenda õppimise eest, ilma ohtudeta, kus huvi, mitte kohustus õhutab neid õppima ja käima, kus lasub lastel vastutus. õppimine ja vabadus, mis selle vastutusega loomulikult tekib.
Kuid minu arvates on süsteemi jaoks mugav, kui inimene pole iseendaga kontaktis ja mõtleb enda jaoks. Ta kardab väga inimesi, kellel on hääl ja südametunnistus.
Kas kool austab õpistiilide mitmekesisust?
Traditsiooniline kool üldse. Koolides õpetatakse lastele standardiseeritud protseduure. Kõik peavad tegema sama, samal ajal ja kõik peaksid saama sama tulemuse. Rütmi ja õpistiilide mitmekesisuse austamine on võimatu, kui klassiruumis on 25 õpilast, kes juhendavad täiskasvanut. Koolis ei võeta arvesse mitut intelligentsust ega erinevaid õpistiile.
Kuidas peaks süsteemi parandama ADHD-ga laste hooldamiseks?
Peaks toimuma radikaalne muutus. Kool pole kohandatud enamiku laste vajaduste ja rütmidega.
Ja kuna nad hakkavad iga kord kooliteed alustama, diagnoositakse neid väga varases eas. Kool peaks mõistma õpilaste õppimisvõimaluste mitmekesisust. Ta peaks saama oma õpilastega kohtuda oma individuaalsuses. See peaks väärtustama ja täiendama õppimise, spordi, loovuse, kunsti, inimese vähem kognitiivseid aspekte. Pöörake tähelepanu mitte ainult akadeemilisele tasemele, vaid ka laste emotsionaalsele tasemele. Nendel lastel, kellel diagnoositakse seetõttu, et nad ei sobi süsteemi, on neil tundide järgimine keeruline, kuna neil on igav ja nad ei pööra tähelepanu, kui nad saavad olla tähelepanelikud ja keskendunud, kui nad mängivad sporti, laulavad, tantsivad või tegelevad millegagi, mis neid huvitab. Nii et kui nad keskenduvad, saavad nad endast parima ja on motiveeritud. Kuidas tuleks süsteemi täiustada suure võimekusega laste teenindamiseks? Süsteem ei suuda rahuldada suure võimekusega laste vajadusi ja aidata neil oma potentsiaali arendada. Nad vajavad oma õpperütmidele piisavalt tähelepanu ja see ei tähenda, et nad viidi spetsiaalsesse klassiruumi või saadetaks neile rohkem kodutöid, vaid asetatakse kõik vajalik arendamiseks nende käeulatusse, nagu seda nõuab nende enda keha ja vaim. Kas alternatiivseid metoodikaid saab kohandada traditsioonilise kooli jaoks? Nad võivad ühineda, kuid ma arvan, et iseenesest kohanemist ei saa olla. Traditsiooniline kool, mis kehtestab ajakavad ja ruumid, võib pakkuda alternatiivseid metoodikaid, kuid need jäävad lihtsateks tegevusteks või projektideks, muutumata seejuures õpilase jaoks mõttekaks ja asjakohaseks. Need ei saa olla lahutamatu alternatiivmetoodika, kuna seda piiravad paljud tegurid. Traditsiooniline kool ise peaks saama seda tüüpi metoodika kohandamiseks midagi, mis ei algaks füüsiliselt ega struktuurilt. Nad võivad elada koos ühe katuse all, kuid nad ei saa kunagi sulanduda ja kohaneda samamoodi nagu õppimine. Teine tüüpi avatud ja paindlik kool, mis kasvas vananenud traditsiooni alustaladel, võiks alustada kogemusliku ja eksperimentaalse õppimise rada. Me lõpetame intervjuu õpetaja Patricia Vidaliga ideaalse kooli kohta ning jätkame eelseisvates vestlustes ekspertidega seda ja teisi haridus- ja koolisüsteemi aspekte.Ehkki üha rohkem on peresid, koole ja haridustöötajaid, kes soovivad asju südamest muuta ja pühenduvad lugupidavale haridusele, on see viis tasakaalustatud isikliku arengu ja teadlikuma ühiskonna saavutamiseks kõigis valdkondades.
