Tema CEIP Padre Coloma See on üks viiteid Madridi kogukonnas kui hariduse tipptasemel keskpunkti, kus keskendutakse õpilaste annete ja pingutuste edendamisele vanemate ja õpetajate olulise ühistööna. Seda kooli, mis teeb koostööd haridusministeeriumi ja Madridi autonoomse piirkonna linnavolikogu algatustes, haldab Carmen Pascual González- Babé Ta on olnud lahke, et vastata heldele küsimustikule ning jaganud oma kogemusi Pequesi ja Más lugejatega.
3 lapse ema Carmen on alusharidusele spetsialiseerunud õpetaja ja tal on a Alghariduse kraad lisaks 29-aastane kogemus õpetajana. Ta on mitme imiku, algkooli, ESO ja bakalaureuseõppe õpetajatele mõeldud koolituskursuse autor ja direktor. Ta on olnud esineja erinevatel foorumitel haridusspetsialistidele, juhtimismeeskondadele, õpetamiskraadidele erakoolides ja Madridi autonoomse ülikooli seminaridele. Ta on Madridi autonoomse piirkonna opositsioonikohtu president ja tal on mitmeid väljaandeid eriajakirjades. Isa Coloma on väikelaste ja alghariduse keskus, mis hõlmab vanuses 3 kuni 12 aastat, kakskeelse, hispaania ja inglise keele õpetamisega koos emakeelena vestluse abistajatega. Ma jätan teile intervjuu Carmeniga:
Mis on Colegio Padre Coloma edu peamised põhjused?
PISA aruandes mõõdetakse 15-aastaste õpilaste tulemusi ja CEIP Padre Colomas on meil 3–12-aastaseid õpilasi, mis on varases lapsepõlves ja alghariduses. CDI testide tulemustes (olulised teadmised ja oskused), mis on Madridi kogukonna 6. klassis läbi viidud välishindamine, seisneb meie edu selles töös. Meie eesmärk on õpetama meie õpilastele vajalik jaoks tugevdada olulist.
Kes komponeerib hõimu CEIP Padre Colomas, et saavutada edu?
Meie koolis on prioriteediks õppejõud. Varem veetsin paar aastat, pühendudes ametiühinguülesannetele, sest tahtsin sellest haridusest just prisma kaudu teada saada. Mulle tundus, et õpetajaid ei koheldud hästi, Hispaania ühiskond ei tunnustanud meie tööd piisavalt ja võib-olla just see etapp tähistas minu huvi. Tõe auks võiksin nende paari aasta kohta öelda veel mõnda muud.
Nad on seetõttu kooli õpetajad oma pingutuse ja pühendumusega "hõimu pealikuteks". Loomulikult on meil palju abi mitteõppejõududelt, kes tunnevad samasugust vajadust oma õpilastega "tühjaks teha" väga ebasoodsate sotsiaalmajanduslike tingimustega. Need on tooraine, milles me oma soove pöörame ja mis omakorda edastavad nende peredele.
Millal otsustasite keskenduda tipptasemele?
Enne tipptaseme saavutamist kaalusime õpetajatele edastamist, mis meil olid lähedasemad ja kellele nad kursust pärast kursust lisasid, et jõuda ühise eesmärgini - saavutada hariduse tipptase. Me ei räägi mitte ainult õppekavast endast, vaid ka inimeste kui tipptasemest. Inimese tooni moodustavad heldekäelisuse, tõe, vastutuse, rõõmu, korrektse töö ja hoolitseva välishoolduse väärtused juhivad iga minut meie laste ja nende peredega kokkupuutuvate inimeste väärtusi.
Meie eesmärk on õpetada oma õpilastele vajalikke oluliste tugevdamiseks
Millised tugisambad toetavad tippmudelit?
Hästi tehtud töö ja armastus, mida me selle tegemiseks vajalike pingutustega teeme. Me valmistame oma klassid ette väga hästi, sest koolis meil on alla surutud õpikud, et valida hoolikalt sisu, mida me oma õpilastele edastame, ja tähtsustada prioriteedina erialasid, mis on meie arvates põhilised ja mida juhendites ei esine. Räägin hea suulise ja kirjaliku väljenduse saavutamisest, mis tahes tüüpi teksti mõistmisest, mis aitab neil mõista probleeme ja seada vaimse arvutuse prioriteediks, üritades samal ajal treenida ka palju mitte meeldinud mälu.
Kuidas mudelit jälgida ja pidevalt täiustada?
Saavutuste vaatlemise kaudu avastada puudusi ja vajadusel muuta kurssi. Me säilitame õppejõudude ja juhtkonna vahel vertikaalset koordineerimist osakondade kaudu keele ja matemaatika õppeainetes, mis on tavapärane eelkoolis ja algkoolis avalikus koolis. Me oleme üherealine kool ja igas tsüklis toimub horisontaalne koordineerimine.
Kes aitas teil mudelis muudatusi teha ja miks?
Varasemate välishindamiste tulemused, kus kool oli ühenduse keskmisest tublisti madalam, ja need, mis pidid ümber käima, aitasid meid muutuses, võttes eeskujuks materjalid, mille Madridi kogukond annab koolide õpetajad, kes on akadeemilise töö tulemuslikkuse parandamise kavad, mille kohta saame lisaks perioodilisele koolitusele nii õppealajuhataja kui ka minu jaoks perioodilisi nõuandeid.
Koolis oleme õpikud alla surunud ja lapsed kasutavad teooria märkmikku ja harjutusraamatut
Milliseid vahendeid koolis kasutatakse?
Igas õppeaines kasutavad lapsed kahte märkmikku: ühte, mida me kutsume oluline raamat mis sisaldab edastatavat teooriat, kas kopeerides interaktiivse tahvli sisu (madalamatel kursustel, kellel on rohkem raskusi märkmete tegemisega) või dikteerimisel ülemistel kursustel ja harjutusraamat. 1. klassis, kus neil on endiselt raskusi mõne sujuva lugemise ja kirjutamisega, kasutavad nad iga õppeaine jaoks ühte märkmikku, mis sisaldab nii õppekava sisu kui ka harjutusi.
Kõigi põhikursuste märkmike esitamise reeglid on ühised, hoolikalt hoolitsetud ja meelde tuletatud igas klassiruumis asuvate dekoratiivsete plakatitega. Materjal on igas klassis täpselt sama, kuna oleme loonud ühistute süsteemi, mille kaudu iga pere paneb kursuse alguses ette nähtud rahasumma (ümmargused 30 eurot ehk 40 eurot kvartalis) ja on juhendaja õpetaja, kes vastutab sama omandamise eest, andes hea ülevaate selle ühistu omanikele, kes on kaks vanemat. See on hea viis leevendada meie perede purustatud majandust, sest õpikud on väga kallid ja meie arvates ei kata need vajadused, mida peame pädevate õpilaste saavutamiseks hädavajalikuks.
Lühidalt, me ühendame kõige traditsioonilisema metoodika, mis on klassikaline sülearvuti, IDP-dega, mis on nüüdisaegne tööriist. Iga päev ja kõigis nii varases lapsepõlves kui ka alghariduses toimuvatel ainetel toimub matemaatika, kümme minutit vaimset arvutust, mis registreeritakse mõnes kooli iga õpilase jaoks mõeldud õpikutes ja keeletundides. , kulutavad nad paar minutit ka sellele, mida me nimetame õigekiri mis tähendab igale tasemele vastavate sõnade õigekirja ja arvamist. Sellel sessioonil tegeleme vaimse agility, sõnavara ja õigekirjaga.
Kuidas loob õpetaja klassiruumis tippkeskkonna?
Töö ja kiindumusega hubases, puhtas ja hoolika kaunistusega väiksemates detailides. Need väärtused, mida ma eespool osutasin, on pidevalt rõhutatud. Meie õpilaste eeskujuks olemine on raske töö, sest me ei saa oma valvurit igal ajal madalamale lasta. Meie näide on võti.
Meie õpilaste eeskujuks ja eeskujuks olemine on raske töö ja me ei saa oma valvet alla lasta
Kuidas kasutate klassiruumis tehnoloogiat, milliseid tööriistu teil on ja milleks seda kasutate?
Igas klassiruumis on HP, mis on meile väga kasulik. Selles keskendume ettevalmistatud küsimustele ja läheme veebiaadressidele kõige graafilisemate selgituste saamiseks. Samal ajal on Madridi kommuun usaldanud meie kooli, saates meile 30 tahvelarvuti sihtkapitali, ja on pakkunud meile veebipõhise matemaatika õppimise programmi Smartick, mida õpilased teevad iga päev koolis ja nädalavahetustel ja pühad kodus.
Õppejõud kontrollivad isiklikust kontost lähtuvalt saavutusi, õpilaste õigeaegset sisenemist kodudest ja taset, kus nad kõik on. Instrumentaalainete iga aine lõpus saadavad juhendajad ja eripedagoogid igale perele tunnis õpetatu, nii et nad saaksid kohe teada sisu, mida nad peaksid teadma, ja saaksid seega neid koos nendega üle vaadata. Veel üks õpiku kustutamise tagajärg on see, et pered peavad mingil moel teadma, mida nende lapsed koolis teevad ja õpetajad näitavad seda tööga, mille käigus nad on hoolikalt valinud, mida lapsed peaksid õppima .
Kui palju rahvusi on koolis õpilaste ja õpetajate hulgas?
17 õpetajat on hispaanlased ja meil on ka täiskohaga vestluse assistent, kes on USA kodakondsus. Õpilasi, 240, kuulub 27 riiki kõigil mandritel.
Kuidas saate perekonna atmosfääri ja tipptasemel joondamise?
CEIP Padre Colomas antakse õppematerjalide tegevuskavale suur tähtsus, mis on koostatud juhtimisrühma taotlusel ja kloostri ühehäälse heakskiiduga. See on hästi vastu võetud dokument, mis aitab peredel ja koolil samas suunas liikuda. Juhtimismeeskond tunneb kõiki meie õpilaste peresid, kellega nad regulaarselt kohtuvad, ja iga juhendaja kohtub igaühega vähemalt kaks korda aastas. Nad osalevad koolipeol ja nii vanematele kui ka lastele õpetatakse, et vormiriietuse taga on kool. Kuuluvustunnet kannavad nad suure uhkusega.
Juhtimismeeskond tunneb iga meie õpilaste perekonda regulaarsete koosolekute ja pidude pidamise kaudu
Kuidas jälgite kooli õpilasi, kes käivad keskkoolis?
Kõik meie õpilased lähevad samasse instituuti. Alates alghariduse esimestest aastatest nõuame, et instituudis oleks neile koolis tähelepanu ja kiindumust raskem teha ning seetõttu peavad nad olema väga lähedal ja üksteist kaitsma. Oleme ühenduses IES juhtimismeeskonnaga ja vilistlased tulevad meile pidevalt külla. Anname juhised igale arutatavale küsimusele.
Me ei lubaks teha tööd, mis meile on maksnud nende pea ja südame kujundamise, nende esimesse halba ettevõttesse, mis nende ellu ilmub. Mõnede poolt teame teisi ja kutsume isegi nende perekondi või nad paluvad meilt abi, kui nad pole enam meie õpilased, vaid pole meie lapsed.
Kuidas reageerivad lapsed rakendatud õppemeetodile ja kas nad kõik teevad seda ühtemoodi?
Nad reageerivad vastavalt küpsustasemele ja huvile. Püüame neid oma võimete piiridesse seada. Oleme uhked, et meil pole silmapaistvaid distsipliiniprobleeme ja eeskujulikku integratsiooni. Integreerimine voolab kõige loomulikumal viisil rohkem kui näitlikult.
Kuidas reageerivad kool ja lapsevanemate ühendused selle metoodika juurutamisele õpetajate poolt?
Alguses olid nad vastumeelsed, et nende lastel raamatuid pole, sest nagu tavaliselt, väärtustatakse rohkem seda, mida kallilt makstakse. Nähes päevast päeva oma laste esitlust, kirja ja märkmike puhastamist, teadmist, et nad omandavad meile just e-posti teel saadava sisu, mis on just õigustatud, kuid mis on hädavajalik (mis hõlbustab nende tööd, et mitte "džunglisse" eksida) "õpikute lõikudest), kuidas neid suuliselt käsitletakse ja kuidas meie tööviis mõjutab meediat, on neil hea meel.
Kuidas lapsed kodus õpivad, mida nad klassiruumis õppisid?
Koolis kavandatud päevakavade kaudu märgitakse ülesanded. Lisaks saadetakse teemad, mida peredele õpetatakse e-posti teel. Ja nädalavahetustel on meil süsteem klassiraamatukogust raamatute laenutamiseks, kus on mõned failid, mis tuleb täita ja mis on sõbralikult ette valmistatud ning erinevad kooli õpetaja kasutatud vanadest kaartidest.
Milline on kolledži professorite profiil ja millist valimismeetodit rakendate töölevõtmisel?
See on avalik keskus, nii et õpetajad ei valiks. Sellele pääseb konkurentsi-opositsiooni poolt ja kool valitakse vabade kohtade ja punktide põhjal, mida võetakse töötatud aastate ja teenete tõttu. Selle all pean silmas seda, et rahvahariduse õpetajad on parimad parimate seas, sest opositsioon on karm eksam, kus praegu on vajalik sügav üldine sisu, mis on elimineeriv.
Pakutavate kohtade arv on väga väike. Idee saamiseks pakuti varasematel Madridi kogukonna võistlustel vaid 25 alghariduse kohta. Need 25 heaks kiidetud ei ole kahtlust, et nad on parimad. Meie koolis ei küündi keskmine 35 aastani.
Millist koolituse sisu õpetatakse õpetajatele, et meetodit rakendataks parimal võimalikul viisil?
Meil on Madridi kogukonna nõuandeid ja igal aastal korraldame töörühmi, mida juhendab vastav õpetajakoolituskeskus. Lisaks jätkab iga õpetaja oma koolitust vastavalt vajadusele, sõltuvalt nende vajadustest ja kui peretasud seda võimaldavad, väljaspool koolitundi.
Kuidas saavad vanemad panustada laste kodus õppimise edendamisse?
Reeglite ja ülesannetega, mis on kavandatud õpetajate juhendamisel.
Milliseid õppetunde ja kogemusi jagatakse Madridi kogukonna, Hispaania teiste provintside või väljaspool Hispaaniat asuvate koolide kohtumistel?
Asju õpitakse igast koolist ja ka minu kaasõpetajatelt nii paljudest kohtadest. Ma arvan, et rikastamine on vastastikune ja tuleb kogemusi, mis tõenäoliselt ära võtavad ja teised mitte, sõltuvalt iga kooli iseärasustest. Igal juhul saame liikuda üleandmisvõistluse kaudu teistesse keskustesse, kuhu sobivad paljud neist, mis eelmises ei töötaks.
Ja siin intervjuu Carmen Pascual González-Babé'ga. Ma tänan Carmenit helde koostöö eest Pequesi ja Másiga selle eest, et nad selgitasid, mis on võti haridusmudel CEIP Padre Coloma. Kiidan teid tehtud töö eest ja muidugi loodan, et teie pingutustel, tööl, usaldusel ja austusel põhineval süsteemil on pikk ajalugu. Olen veendunud, et teie õpilased tunnustavad kooli tööd kogu keskkooli, keskkooli jooksul ja kindlustust, mis kestab kogu nende elu.
