"Mida varem, seda parem." See on olnud maksimum paljudes otsustes, millal pakkuda lapsele elamust. Kuid nagu kõik tipptasemel tõusud, kõigub see ilma peegelduseta.
Infotehnoloogiat tuleb laste vanuses tõlgendada kultuurilise tõsiasjana, mitte haridusliku vajaduse tõttu. Arvutid on osa meie maailmast ja ühiskonnast, seetõttu on loomulik, et lapsed kasvavad isekeskis üles, tunnevad neid ära ja saavad osa nende vahetust ümbrusest.
Teine asi on teha ettepanek, et nad kehtestataks täielikult klassiruumis 2–5 aastaks. Nendes vanustes muudavad lapsed oma sümboolset mõtlemist ja vajavad oma keskkonna struktureerimise hõlbustamiseks lähedasi, igapäevaseid ja arusaadavaid objekte. Mänguautot kasutades saavad nad kiiresti aru, et auto sõitmiseks peavad rattad kiiresti pöörlema ja kui telg on keermega lukustatud, peavad nad selle vabastama, et saaksid veeremist jätkata.
Arvutiteadust on palju raskem ette kujutada. Nupule vajutamisel genereerivad nad toimingu ekraanil asuvas pildis. Nende tegevused tekitavad helide ja piltide (kaks meeli, mis edastavad keskkonnast rohkem teavet) reaktsioone, mitmekesisuse ja intensiivsusega, mis köidavad neid suure jõuga. Probleem on selles, et kõiki neid kogemusi on raske reaalsusesse üle kanda.
Auto eeskujul. Kui laps katsetab mõistetavate mänguasjadega, valmistab ta ette evolutsiooni keerukamate ideede poole. Kui teile selgitatakse füüsikalises põhikoolis, saate hõlpsamini mõista hõõrdejõu mõistet ja selle kaasamist liikumisse.
Arvutite puhul ei valmista lapsele saadav teave teda ette funktsionaalseks eluks. Need mõtisklused on üldised, kuna kui räägime sobimatust sisust, on tõenäosus lapse täieliku arenguga kahjustada palju suurem. Teisest küljest kujundavad mänguasja- ja haridusettevõtted üha enam lastele kohandatud sisu, kus nad saavad katsetada erinevaid rolle (olles loomaarst, arst, sportlane), mis ergutavad nende kujutlusvõimet.
Kokkuvõtteks arvan, et peate olema infotehnoloogiaga ettevaatlik. Ärge isoleerige lapsi kunstlikult igapäevasest elemendist, vaid ärge kasutage ka arvutit esemete loomuliku kogemuse asendajana. On tõsi, et meie lapsed domineerivad arvutiteaduses meist palju paremini, kuid me ei tohi seda protsessi kiirendada, sundides seda.
