Umbes aasta tagasi joonistas minu 5-aastane poeg klassikaaslastega koos krabi, mis esindas klassi, kuhu nad kuulusid (need olid krabide klass). Tema joonistus valiti kõigi seast välja nagu klassi logo, joonis, mis trükitaks kõigile nende töö lehtedele ja kogu materjalile, mida nad kasutaksid.
Selle tundmaõppimisel oleme uhked oma poja ja tema kunstiliste võimete üle (nagu tunneks iga vanem, tulge peale). Arvasin isegi, et olen hea töö pärandanud nii tema isa (mulle on alati öeldud, et joonistan väga hästi) kui ka ema, kes joonistab väga hästi.
Kuid kogu selle kursuse vältel olen saanud näha teiste laste joonistusi ja need on värvikamad, keerukamad ja realistlikumad kui need, mida mu poeg teeb. Mõni kipub õues rippuma, nii et näeme neid vanematena (vali ilmselt kõige lahedam) ja minu poja joonistused ei näi seda au väärivat. Nii et kui võrrelda, siis saan sellest aru mu poeg on oma klassi üks halvemaid viike. Olles mitu korda asja uurinud, olen aru saanud, miks, ja siis selgitan lisaks: miks ma otsustasin mitte aidata teil paremini hakkama saada.
Tema joonistel pole mahtu
Nagu sissepääsu suunaval jooniselt näete, tema joonistel pole mahtu. Ütleme nii, et ainus asi, mis toob pisut "massi", on pea, see on ring ja keha, jäsemed on pulgad, mis lõpevad teiste kätega ja jalgadega toimivate pulgadega. Joonistused, mida ma tema klassikaaslaste juures näinud olen, kannavad riideid, mõnikord nuppudega, kätel on helitugevus ja vahel joonistatakse käsi ja sõrmi. Jaladel on ka maht ja paljud värvivad ilusaid pükse ja kingi.
Tema joonistel pole värvi
Kuna ruumalaga alasid peaaegu pole, on neid väga vähe maalida. Igatahes mida vähe on maalida, seda ei maalita ja kui see juhtub, kasutage kõige jaoks ühte värvi. Kujutage ette nägu, mis jääb, kui keegi annab teile värvimisloo, mõnikord koos kauni värvivalikuga, millega seda värvida, ja värvige ühevärvilisena kõike, saades ilusaks ja kohe ära väsides („Isa, jälgi sind ").
Tema kaaslaste joonistused on aga värvi täis. Nad on mitmekesised, nad kannavad kombineeritud värvidega riideid, sobivate pükstega (või mitte) ja on isegi tüdrukuid, kes maalivad oma tegelaste nägudele põskedena punaseid ringe.
Vaevalt ta aega veedab
Kuna tema joonistused on ringide ja pulgade võrgustik kõikjal nende valmistamine ei võta kaua aega, pühendades ainult vajaliku aja joonistamise lõpuleviimiseks. Mõnikord, kui soovite rohkem joonistada, keerake lehte ja jätkake teisel küljel.
Klassikaaslaste joonistused peavad võtma aega, kui detailsed nad on, värvikombinatsioonide jaoks, mis sunnivad lapsi erinevatel aegadel pliiatsit vahetama, ja seetõttu, et mõned värvivad mulda, lilli ja muid elemente.
Minu mure
Pärast seda kõike nähes ja teadsin, et eelmisel aastal valiti tema krabi joonistamine parimaks, hakkasin mõtlema, et mu poeg ei õpi piisavalt või et ta ei joonistamise ajal vajalikke pingutusi teinud. Arvasin ka, et võib-olla ma ei tea, kuidas seda paremini teha ja see võib-olla see võiks olla hea mõte õpetada talle neli nippi, kuidas hakata oma joonistele mahtu andma ja neile värvi andma hakata, nii et nad oleksid ilusamad.
Sain äkki aru ...
Siiski mõistsin ühtäkki, miks mu poeg on oma klassi üks halvimaid jooniseid, kuna ma lakkasin mõtlemast nagu Armando laps, see, kes tegi joonistusi, mida inimesed hindasid ilusaks või hinnaliseks ja hakkasid mõtlema just tema moodi. vaadates teda, mõistes, et ta kasutab joonist, mitte tööriista millegi värvika tegemiseks, mida siis keegi peab hindama, et öelda, kui ilus see on, aga kui suhtlusmeetodit. Oletame, et Jon joonistab, et selgitada seda, mida ta ei tea, kuidas tähtedega selgitada, või mida oleks vaja sõnadega väljendada (pilt on väärt tuhat sõna). Ütleme nii, et joonistate oma kujutlusvõimes seda, mida esindate, ja eesmärk on seda öelda ilma rohkem.
Mul oli seda raske mõista (lühike, see on üks), kuid kui selle leidsin, olin rõõmus ja järsku kaotasin vajaduse aidata teil paremini hakkama saada. Mu poeg joonistab, kui ta seda teha tahab. Mõnikord mängib ta oma nukkudega ja äkki tunneb ta vajadust tõlkida midagi paberile. Jookse siis kapi juurde, võtke paber välja, korjake sulepea (mõnikord marker) ja alustage ohjeldamatu kirega tegelasi joonistades, tehes midagi konkreetset. Mõnikord, nagu ma ütlen, keerake paber ja jätkake. Mõnikord otsib ta mõnda teist rolli ja mõnikord hoiab ta lihtsalt esimest oma teost.
Siis jätab ta ta sinna ja vaatab mängimise jätkamise ajal teda, justkui juhendaks teda või hindab just seda, mida järgmine joonis peaks sisaldama. Mõnikord ilmub ta ühega, kus näidatakse meile, ja paljudel muudel aegadel (enamasti) näeme neid juhuslikult, kui siseneme tuppa ja vaatame, mida ta on teinud.
Pole mõeldud meeldima
Neid meie juurde toomates ei ütle ta kunagi: "vaata isa, mida ma olen teinud", lootes talle meeldida kui laps, keda õnnitletakse millegi toreda tegemise eest, kuid ta õpetab meile selgitama, mida ta joonistas "see on niisee on kumb ja siin käsib ta seda teha see või mis muud“.
Siis meenuvad mulle tema klassi laste joonistused ja vaatlen last, kes naeratab, võib-olla mõne lille, puu või maja ja näen omamoodi fotot. Näen foto joonistust, kus laps naeratab taustal ilusa maastikuga. Siis vaatan oma poja poole ja näen, et kui ta temalt küsib, selgitab ta mõnes joonises olukorda, sündmust, midagi toimuvat, midagi, mida ta tahab öelda.
Kui ma teid aitaksin, lõpetaks joonis suhtlemise
Ja see on erinevus. Olen alati joonistanud sellepärast, et mulle meeldis seda teha, kuid osalt eesmärgiga, et keegi hiljem seda näeks ja mind hiljem õnnitleks või saaks mu vanemate või eestkostjate või täiskasvanute nõusoleku, keda ma eeldasin koos Piisavalt tarkust, et minu võimeid hinnata. Nii et muutsin oma õpetamisviise vastavalt õpetajate hinnetele, kohandasin jooniseid nii, nagu nad ütlesid mulle, et see on ilus või et seda pole nii palju, ja seetõttu kustutasin tehtud asjad, kuna "see ei meeldi".
Kui ma peaksin võtma oma poja ja selgitama mõnda tehnikat ilusate joonistuste tegemiseks, oleksin eesmärki muutnud. Puhas ja raske suhtlemisviis, kus lisatasu ajalugu ja mitte kuidas seda öeldakse, oleks suutnud meetodi suunata millelegi, kus selle jutustamise viis on olulisem kui lugu. Tegelikult pole lugu mitu korda isegi vajalik (kes joonistab päikest, maja, põllu, auto ja lille, see ei selgita sündmust).
Ja mitte ainult see, et kui ma oleksin talle öelnud, kuidas joonistada, et see ilusam oleks, oleks see pannud teda uskuma, et oluline on ilus olla, oleksin pannud ta uskuma, et ma tean, kuidas joonistused peaksid olema ja et ta ei tee neid hästi ja oleks uskunud, et Selleks, et see oleks joonistamist väärt, peab keegi teile pärast seda, kui teil on hästi läinud, ütlema.
Nüüd võin ainult loota, et koolis austavad nad tema joonistusi kui suhtlemismeetodit ja et nad ei kuulu põhimõtteliselt vajadusele õpetada teda seda hästi tegema, sest nüüd naudib ta pöialpoiss (mitte kunagi parem öeldes) joonistamist, kui tunneb vajadust seda teha ja Ma ei tea, kas ta jätkab seda sel päeval, kui ta on sunnitud endale meeldimiseks joonistama.
