Peques ja Más'is toome intervjuu José María Muñoz Vidal ettevõttest I.E.S. Córdobas asuv Santa Rosa de Lima ja vastutav projekti Limasat eest. Mis algas 2011-2012 õppeaasta alguses tehnoloogiaõpetaja väljakutsena oma õpilastele näha, kuidas saaks kontrollida, kas Maa on ümmargune, lõppes 12. mail 2012 Limasati käivitamisega. Limasaadid on grupp ESO tudengeid, kes tunnevad huvi teaduse ja tehnoloogia vastu ning nende eesmärk on ehitada sond, millega mõõta temperatuure väljaspool troposfääri ja pildistada maad stratosfäärist. Limasatil on ajaveebi, mis sisaldab kõiki üksikasju projekti kohta, loetledes õnnestumisi ja eriti kogu missiooni vältel saadud õppetunde. Intervjuu José Maríaga keskendub rohkem kogu õpilastega tehtud töö emotsionaalsetele külgedele, nii et täname teda koostöö ja võimaluste eest, mille ta on meile andnud intervjuu lõpetamiseks.
Millised olid projekti väljakutsed?
Esialgne väljakutse oli näidata, et maa on ümmargune, saada pilte maa kumerusest. Kuna nägin umbes viis aastat tagasi õhupallides kaamerate kaudu saadud maapilte, oli mul selge, et tahan sellist fotot teha. Sel ajal ma veel ei õpedanud ja niipea kui suutsin õpetajaks saada, tõstsin juba esimestele õpilastele sellise meeleavalduse komplikatsioone. Eelmisel aastal, tutvustades projekti teadmiste süvendamise programmi teises väljaandes, Süvene, saime idee realiseerimiseks vajaliku rahastuse.
Esimese päeva tüdrukud ja poisid saabusid erinevatest keskustest teoreetiliselt ", soovides õppida rohkem ja / või teisiti, kui klassiruumis tavaliselt." Nad teadsid vaevalt midagi neile vastanud projektist ja kui ma küsisin neilt, miks nad olid seal reede pärastlõunal, terve nädala väsimusega ja võimalusega teha paljusid muid asju, vastasid nad kõik väga siiralt enam-vähem sama: "Sest mu vanemad on mulle tähelepanu juhtinud". Selgitasin neile, mis projektiga plaanitakse, ja ütlesin neile, et ma ei taha teha koostööd kellegagi, kes ei soovi seal olla, et muudatust saab töödelda teistsuguseks projektiks ja et leidus inimesi, kes olid viibinud uste juures, mis võisid ametikohti täita et nad jätavad vabu kohti.
Esimese seansi lõpus pärast eesmärkide tutvustamist ja nähes varasemate sarnaste projektide pilte küsisin neilt, kas nad tahavad tulla teisele sessioonile isiklikult ja vabatahtlikult ning kuigi paljud uskusid, et projekti on hullult võimatu saavutada , ütlesid kõik jah.
Programm koosnes 12 istungjärgust vahelduvalt reedeti 17-20 tundi, detsembrist juunini. Kogu Andaluusias töötati välja umbes 180 projekti erinevates valdkondades (loodusteadused, matemaatika, keemia, robootika, astronoomia jne), kogu teaduse ja tehnoloogia valdkond.
Kuidas sa kõigi õpilaste koostööga hakkama said
Üldiselt tähendas huvi tudengiteaduse vastu ja projekti atraktiivsus seda, et niipea kui seansi eesmärgid selgitati, leidus alati vabatahtlikke erinevate ülesannete täitmiseks: teabe otsimiseks, hinnavõrdlusteks, ostude haldamiseks, telefonikõnede tegemiseks, uurida hingamisteede kaarte, testida komponente, valmistada ette sondi sisekülg jne. Tõsi on ka see, et esines mõningaid tõrkeid ja mõni meeskonna osa otsustas mitte jätkata lõpuni.
Kuidas töötasite õpilaste seas motivatsiooni?
Ma ei tea väga hästi, kuidas sellele küsimusele vastata. Võib-olla paneb nad tundma, et nad töötasid kosmoseagentuuris, kuna projektil on paralleele kosmosemissioonidega, edastades minu illusiooni ja andes neile teada, et me võiksime olla esimene Andaluusia instituut, kes teeb midagi sellist, lastes neil näha osa oma arendatava transtsendentsusest ( nad kutsusid meid teadusmessile Sevillasse ja me käisime seal näitustel. Ideedeklubi meeskond tuli meie projekti kajastama)
Kõigil oli alati ülesandeid, kõik liideti kokku ja kui nad ära väsisid, tegime natuke puhkust suupisteks ja vahel mängisime vahel isegi minikorvpallimänge.
Eelmistel päevadel ja stardipäeval oli see juba lihtsam ja motivatsioon tekkis spontaanselt, sest paljud eelnevatel kuudel välja töötatud jõupingutused olid sinna koondunud. Aplaus, mis tekkis, kui kohtusime sondi jäädvustatud pilte vaatama, pani meid elama intensiivse uhkuse hetke. Meil oli see õnnestunud.
Milliseid teabeallikaid olete kasutanud
Oleme lugenud ja tutvunud samalaadsete projektide aruannetega ja ajaveebidega, mis on eelnenud meile 2008. aastal kui IES Bisbal de Gerona Meteotek'08 ja eriti 2010. aastal Madridi Colegio linnapea Chaminade Chasat. Meil oli ka Daedalus grupi koostöö, mis selgitas meid läbi saatke e-kiri kõigile tekkinud küsimustele.
Milliseid tööriistu olete projektis kasutanud?
Enamik seansse toimus klassiruumis digitaalse tahvliga. Teised keskuse tehnoloogiatöökojas ja mõned katsed, näiteks langevari, viidi läbi õues või isegi väljas. Töötame arvutitega koos Guadalinexi opsüsteemiga. Hiljem ostetud komponentide hinnavõrdluseks on meil Interneti-ühendus. Lubade haldamiseks kasutame telefoni. Suhtleme omavahel e-posti teel.
Milliseid ülesandeid tuli kodus teha
Tööülesandeid pakuti vabatahtlikult, näiteks teema kohta lähemalt lugemine, logo ettevalmistamise edendamine jne. Blogis kogusime logiraamatuna seda, mida me igal sessioonil tegime. Kuna õppureid oli 12 ja istungjärke oli 12, vastutasid nad ühes õppetöö kirjutamise eest. Kui tal polnud sessiooni lõpus selleks aega, püüdis ta kodus end lõpetada.
Kuidas ülesandeid jaotati
Päevad, mil ülesannete jaotust tuli mitmel rindel edasi viia, kuulus õpetaja poolt sobivaks vastavalt vanusele ja / või võimekusele ning eriti vastavalt õpilaste soovile, st vabatahtlikule („kes tahab seda teha? "). Kohustuslik oli kokkupuude teiste kolleegidega, kellega nad olid töötanud, võimalikult täielik ja üksikasjalik.
Milline on algatuse tulevik?
Meie kosmoseagentuuri tulevik on hakanud paistma ja Santa Rosa de Lima 4. tehnoloogiarühm töötab juba Limasat II missioonil. Programmi tulevik, vähemalt meie kogukonnas, on juba reaalsus nimega "Andaluusia profundiza". Sealt edasi arendatakse Limasat III missiooni.
Nende missioonide eesmärk on kahetine: ühelt poolt korrata seda, mis I missioonil hästi tehti, ja otsida mõni uus väljakutse, parandades seda, mida ei tehtud hästi, ja teiselt poolt levitada seda, mida täna instituudis tehakse. Cordoba avalikkus. See seisneb riigi tehnoloogilise hariduse toetamises, mida tõsiselt ohustab LOMCE eelnõu - uus haridusseadus, mille rahva valitsus kavatseb heaks kiita.
Ja see on see, et LOMCE vähendab tunde praeguse LOE suhtes tunduvalt, selle asemel, et seda suurendada. Riigid, kus PISA testide tulemused on parimad, ületavad põhikoolide ja keskkoolide vahel 300-tunnise tehnoloogiaalase hariduse ning meil on enne õppima asumist umbes 141 tundi. Oleme 21. sajandil ja minu tagasihoidliku arvamuse kohaselt ei saa õpilased olla üksnes tehnoloogia tarbijad, kes ei tea, kuidas see töötab, vaid ta peab olema selle looja.
Tahan kasutada võimalust ja jätta rohkem teavet tehnoloogiahariduse kohta nii tehnoloogiaõpetajate riikliku platvormi kui ka Andaluusia tehnoloogiaõpetajate liidu lehelt. Lisan ka lingi tehnoloogiahariduse tugilehele.
Kommenteerige projekti Limasat õppetundi
Lõbusaid hetki oli palju, näiteks Canal Suri salvestustel ei tulnud võtet välja, sest see, kes pidi rääkima, unustas oma teksti teise lõigu, nii et seda tuli palju kordi korrata. Mitu korda olete õppinud vigadest ja meie teinud neist palju, kõige olulisemad kogutakse ajaveebi 12. sessioonil. Testisime termomeetrit liiga hilja ja avastasime alles kaks päeva enne käivitamist, et valitud termomeeter ei registreerinud temperatuure soovitud sagedusega. Pärast maandumist sondi asukoha koordinaatide sisestamisel eksisime joonisel ja seetõttu otsisime sondi mitu tundi õudse kuumuse käes kohas, mis polnud sondi puhkekohas.
Ma ei väsi kordamast, et kõige olulisem, mida me õppisime, oli õppetund, mis ütleb meile, et kuigi eesmärgid tunduvad olevat väga kõrged (meie oma 30 000 meetri kõrgusel merepinnast), on ühise jõupingutuse ja entusiasmiga saavutatavad.
Ja siiani intervjuu José Maríaga, täname teid väga teie aja eest projekti tutvustamiseks, tehnoloogiahariduse toetamiseks, pühendumusele ja armastusele teaduse vastu ning pingutustele väita selliste programmide nagu Deepen järjepidevust riigikooli otsest või kaudset kaitsmist.
Ma mäletan, et Limasati ajaveeb selgitab üsna õigesti samme sellise projekti tegemiseks. Limasati meeskond koosnes 11 õpilasest pealinna Córdoba seitsmest erinevast keskusest ja see oli võimalik tänu Profundiza teadmiste laiendamise programmi rahastamisele.
See on video, mida me Microsiervos nägime ja mis näitab õpilaste ja nende õpetaja poolt Limasat-sondiga saavutatud edu.
